高中生内隐学性别刻板印象及其干预.pdfVIP

高中生内隐数学性别刻板印象及其十预 中文摘要 高中生内隐数学性别刻板印象及其干预 中文摘要 本文对高中生的内隐数学性别刻板印象进行了研究，并探讨了阈下评价性条件反 射技术用于改变内隐数学性别刻板印象的可行性，并以此检验，高中生的内隐数学刻 板印象的可塑性。本研究共分为三个部分： 研究一采用内隐联想测验对116名高中生的内隐数学性别刻板印象进行了研究， 并且对男女被试的IAT效应值进行了比较。结果表明，男生IAT效应值具有统计显著 具有统计显著性(p=0．038)。 研究二利用阈下评价性条件反射技术，设置反刻板干预组和等概率匹配组对70 名男生和65名女生被试进行研究，以此来探讨利用该技术来改变高中生的内隐数学 性别刻板印象的可行性，从而验证高中生的内隐数学性别刻板印象的可塑性。结果表 明，反刻板干预组IAT效应值在前测和后测之间的变化量大于等概率匹配组，两者差 异在统计上高度显著(p=0．005)，表明阈下评价性条件反射技术能显著降低被试的内 隐数学性别刻板印象。 研究三采用以同质概念词设计的反刻板干预程序，以64名女生为被试，考察女 生内隐数学性别刻板印象反刻板干预对同质概念词的泛化效果。结果表明，实验组(反 刻板干预组)IAT效应值在前测和后测之间的变化量高于对照组(等概率匹配组)， 两者差异在统计学上达到边缘显著意义(p=0．051)，表明干预对同质概念词存在泛化 效果。 综合以上研究结果，可以得出如下结论：(1)高中生普遍存在内隐数学性别刻板 印象，即男女生都倾向于认为，“相对于语文，男生更擅长数学”，而且女生比男生的 这种倾向更为强烈；(2)阈下评价性条件反射技术对于改变男生和女生的内隐数学性 别刻板印象是有效的，高中生的内隐数学性别刻板印象具有可塑性；(3)以同质的概 念词设计的干预程序，可以改变女生的内隐数学性别刻板印象，可以证明阈下评价性 中文摘要 高中生内隐数学性别刻板印象及j乓干预 条件反射技术是一个有效的干预程序，对于女生的内隐数学性别刻板印象的改变，可 以泛化到与其同质的一组概念词。这是本文的一个创新之处。 关键词：内隐数学性别刻板印象；内隐联想测验；评价性条件反射 作 者：孟桂玉 指导教师：吴荣先 II Math-GenderofseniorschoolstudentandtheirIntervention Abstract Implicit Stereotypeshi．gh Math·-Gender ofseniorschool Implicit Stereotypeshigh and studenttheirIntervention Abstract T11isarticlestudied Math—Gender senior Implicit Stereotypes(IMGS)ofhi曲school oftheirInterventionSubliminalEvaluative student，feasibility by ofIMGS is the SEC whole intothreee plasticity by technique．Thestudyseparated parts． IMGSof116seniorschoolstud