显性教学和性教学对外语环境下英语学习者请求语意识和习得的影响.pdfVIP

摘要 本研究探讨不同的教学导引方法(显性教学和隐性教学)对外语 环境下英语学习者请求语意识和习得的影响。实验在中南大学外国语 学院一年级进行，随机抽取三个班并分配到两个实验组和一个控制 组：显性教学组接受关于请求策略和社交变量的语用知识后阅读材 料；隐性教学组阅读视觉强化材料，材料中的请求语以粗体呈现，每 次课的目标请求语进一步添加下划线，社交变量则以斜体呈现并加 粗；控制组不接受任何有关请求语的教学。本研究采取前一后测设计， 请求语习得通过话语填充法测量。意识分为两个层次：注意和理解。 注意通过语言输入过程中记笔记的方式测量，理解则通过语言输入后 回答问题的方式测量。 实验结果显示显性教学比隐性教学更有利于学习者注意材料中 的间接请求策略，但是两个组的总体注意水平都很低，这说明除教学 导引方式外，注意还受到其它因素的影响，如对目标特征的熟悉度和 目标特征的实用性。此外，显性教学比隐性教学更有利于学习者理解 目标特征。就语用语言能力发展而言，两种教学导引方法都没有导致 学习者增加目标请求策略的使用。这一结果需要从两方面进行解释， 原因之一是本研究中实验对象的语用语言能力已经比较完善，因此显 著进步不大可能，原因之二是语用语言形式的选择受到社交语用变量 的影响。对于本研究中的对象，语用教学应注重发展社交语用能力， 因为语用能力的发展不仅包括语用语言能力的发展，还包括社交语用 能力的发展，语用语言水平并不代表社交语用水平。就社交语用能力 发展而言，实验结果表明显性教学产生了显著效果，而隐性教学没有 显著效果，原因在于显性教学更有利于学习者深层次加工语言输入从 而获得理解。理解与社交语用发展呈正相关性。 关键词显性教学，隐性教学，语用意识，语用发展，英语请求语 Abstract Vs· thee虢ctsof instmction The studyexplores explicit present their and ins仃uctiononleamers’awarenesssubsequentle锄ing implicit the actof undertheinfo眦ation of speech Englishrequests processing at out 行es№en 丘．锄ework．The wasca盯ied among Foreign study CentralSouth intactclasseswere Schoolof UniVersi够Three Language t、Ⅳo andacontrol and to chosen randomly assignedexperimental鲈oups Mi仕en receiVed instmction舯up