物理师范生学习困难的成因与解决.pdfVIP

V01．36No．9 物 理教 师 第36卷第9期 (2015) PHYSICSTEACHER 2015正 ·教师进修园地· 物理师范生学习困难的成因与解决 臧 强1 邢红军2 胡扬洋3 (1．首都师范大学招生就业处，北京100048；2．首都师范大学物理系，北京100048； 3．首都师范大学教育学院，北京100048) 摘 要：物理师范生的专业学习关乎高水平中学师资队伍的建设，其广泛存在的学习困难现象亟待关注并进 行深入研究。因此，在回顾物理师范生学习困难研究的基础上，基于“智力一技能一认知结构”能力理论，从物理知 识、物理方法、物理技能、思维方法4个方面进行了分析，并立足这4个方面提出了对策． 关键词：物理师范生；物理教师专业发展；学习困难；科学方法；思维方法 1物理师范生学习困难研究的回顾 行了访谈，并对首都师范大学物理系大三、大四两 个年级学生进行了焦点团体访谈．结果发现，知识 学习困难(LearningDifficulties)作为一个在 医学、心理学、教育学等领域被广泛探讨的命题， 基础、学习态度、学习方法、知识难度、物理思想等 由于理论基础的多样化和层次性，对其界定并不 5个方面是大学教师讨论的焦点．而对学生访谈得 一致．如有学者认为“学习困难是由神经系统的缺 到的热点问题主要有：知识基础、学习态度、知识 陷造成的”，而有学者则将“学习困难者”界定为 难度、教师相关、实践应用5个方面．[4] “学习困难学生的智力正常，但学习准备与学习任 在上述研究的基础上，我们认为，对物理师范 务不相适应，学习效果低下，处于持续困难 生的学习困难问题需要深入物理师范生的心理， 状态．”[1—21 在能力结构的层面上仔细剖析．并且这种剖析还 对于物理学习困难，有学者认为，物理学习困 需体现学科化与师范性的特征．据此，物理师范生 难的含义应把握以下5点：(1)物理学习困难不学习困难的深层原因，就可以被界定为能力结构 是智力落后、感官障碍、缺乏学习机会等因素造成 缺陷或失调． 的；(2)物理学习困难是指物理学习过程中某一 2物理师范生学习困难的能力因素分析 阶段的状态，而不是依据最终结果作出的判断与 能力作为一种稳定的个性心理特征，对其培 评价；(3)物理学习困难具有学科倾向性；(4)不养历来都是教育领域的热切需求和研究热点，物 同学生的物理学习困难程度不等，成因不一； 理师范生的培养没有理由漠视能力结构的探讨． (5)有一些学生尽管处于物理学习困难状态，但自 在“智力一技能一认知结构”[53能力理论中，知识、 身并未意识到．而后分别从个体认知发展阶段、认 科学方法、技能、智力是主要构成因素，以下基于 知风格、物理认知结构、元认知等4个方面探讨了 这些因素展开系统探讨． 3 其认知因素．[3 2．1物理知识：公理化程度的加深 有学者在对物理学习困难进行归因研究时， 内化了的知识是能力组分，大学阶段物理知 提出了影响物理学习的因素主要有认知因素和非 识的变化是造成师范生学习困难的重要原因．物 认知因素两种，其中认知因素主要包括物理学习 理师范生甫一进人大学，面临的物理知识难题就 的本质认识、学习者的认知水平、物理认知结构、 是理论化程度的极大加深．这正是大学物理的重 物理能力．在提出了学习困难的归因作用动态模 要特征．正如物理学家普朗