多元智能理论与儿童英语阅读兴趣培养.pdfVIP

第35卷 第11期 绍　 兴　 文　 理　 学　 院　 学　 报 Vol.35 No.11 2015年5月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May2015 多元智能理论与儿童英语阅读兴趣培养 李华东　 王嘉颖∗ (杭州电子科技大学　 外国语学院,浙江　 杭州310018) 摘　 要:根据霍德华 ·加德纳的多元智能理论,提出了儿童英语阅读教学策略,并进行实验教学。 实验主要采用定量 和定性法。 实验对象为浙江绍兴袍江小学和树人小学四到六年级的在校儿童。 数据分析表明,儿童的英语阅读前测与后 测成绩存在显著性差异;利用儿童的优势智能进行英语阅读教学后,激发了儿童的学习兴趣。 关键词:多元智能理论;儿童英语阅读;兴趣培养 中图分类号:H319.37 　 文献标志码:A 　 文章编号:1008-293X(2015)02-0057-05　 doi:10.16169/ j.issn.1008-293x.s.2015.16 　 　 由于对艺术的浓厚兴趣,霍德华 ·加德纳开始 乐。 这种具有独立性的智能,和传统方法测量出来 研究神经心理学理论,并尝试理解人类的能力反应 的智商有明显的差别。”[3] [1] [4] 在大脑中是如何形成的。 1979 年,加德纳 在伯 托马斯 ·阿姆斯特朗博士 将多元智能理论 纳德 ·凡 ·李尔基金会的帮助下,研究人类潜能的 运用于课堂实践教学,并出版了《课堂中的多元智 本质,并探索怎样才能让儿童的潜能得到最大的开 能———开展以儿童为中心的教学》一书。 迪伊 · [5] 发。 在1983年他发表了《智能的结构》一书,并提 迪金森 是“学习新视野网”的创建人。 该网一直 出了“多元智能理论”。 加德纳提出的多元智能理 应用多元智能理论进行教师培训、课程开发与学习 论主要包含以下八大智能:语言智能、数学逻辑智 教育咨询等教学经验推广与交流的教育服务活动。 能、身体运动智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、 她在1999年与坎贝尔夫妇合著出版了《多元智能 [2] 人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能 。 教与学的策略》,该书得到加德纳的高度评价。 布 [6] 根据加德纳的多元智能理论,每个人天生都具 鲁斯 ·坎贝尔 在很多国家做过多元智能方面的 备这八种智能的潜能,只不过每个人智能情况不 教育培训,著有《多元智能手册:课程计划及其他》 [7] 同,存在差异,并且是可以经过后天培养和发展的。 一书。 2000年,霍尔 提出把多元智能应用于课 这八种智能在个体的生存、发展过程中发挥着十分 堂教学,能让儿童用不同的方式来学习。 同年,斯 [8] 重要的作用。 因此,成功的教育在于恰当地培养潜 维尔 也提出在多元智能理论下的教学,能让教 在的智能,使其得到充分发展。 与学真正做到有效。 迄今为止,还没有