指向课程核心技能训练的文科实验性教学设计研究---以《公共政策概论》为例.pdfVIP

２０１５ ５ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （） Ｍａｙ．２０１５ 第３６卷第３期　 （ ） Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．３ 指向课程核心技能训练的 文科实验性教学设计研究* ——— 《》 闻　 待 （广西师范学院 教育科学学院，广西 南宁 ５３００２３） ［　 ］　 实验性教学是当今大学教学改革的一个重要内容。 对于大学文科教学来说，实验性教学通过 提供一种低成本、无风险的模拟情境，沟通了基础理论与核心技能，使得内隐知识显性化，提高了学生学习的 兴趣，有助于学生认识复杂社会、提升问题解决能力。 本文以文科类课程为例，探讨了文科实验性教学设计如 何指向课程核心技能的训练，并以《公共政策概论》课程为例探讨了实验性教学的具体设计。 ［］　 实验性教学；课程核心技能；教学设计 ［］　 Ｇ６４２ ．４ 　 　 ［］　 Ａ　 　 ［］　 １００２‐５２２７（２０１５）０３‐００６３‐０５ 　 　 当前大学文科类课程教学中，普遍存在着理 某科学理论或假设而进行的观察和操作活动，大 论教学深度不够、课程纵深和拓展不足、教育教学 学文科课堂中的实验性教学是一种以复杂的社会 实践性环节欠缺、操作性技能的训练有限等诸多 问题解决为旨归，综合运用问题对话、角色扮演、 问题，学生常常对专业、课程的“有用性”感到怀 情景模拟、案例研究、讨论和辩论、沙盘模拟、田野 疑，从而影响学习动机和专业认同。 ２００７ 年国家 调查等多种方法，对学生进行的在知识体验基础 实施本科教学质量与教学改革工程以来，明确了 上的技能培养。 理解实验性教学，需要对这几个 高等教育由规模发展向质量发展转型中的本科人 观点形成共识： 才培养模式的创新方向，以实践育人为导向的课 １ ．实验性教学以问题解决为旨归 程改革全面展开。 实验性教学作为课程改革中的 对于文科教学来说，由于学习内容的综合性 主要环节，对于培养学生的实践能力、创新能力有 和能力分解的模糊性，围绕着知识点而展开的教 重要意义。 文科教学中的实验性教学有什么特 学常令学生感到教学内容脱离实际，缺少有专业 点，如何具体实施，值得深入探究。 为深化学生的 含量的理念、技术和方法，因而在面对真实的社会 理论学习和实践应用，帮助学生在核心知识、技能 问题时束手无策。 为了解决这一问题，实验性教 实现突破，本文以公共事业管理（师范）专业本科 学中通常选择与现实活动同构的任务，产生真实 生的《公共政策概论》课程的实验性教学设计为 的问题情境，帮助学生在不同情境中综合应用多 例，探讨指向课程核心技能训练的实验性教学改 个概念理论、多门相关学科课程的知识和技能，思 革的路径。 考问题解决策略，提升问题解决能力。 ２ ．实验性教学强调体验 一、实验性教学概说 心理学认为，只有那些具有一定挑战和技巧 的活动才能激发一个人的积极体验，一个难度适 不同于理工科教学中在实验室进行的为检验 中的问题解决过程，能有效调动人的思维和认知、 　 ［］　 ２０１４‐１０‐１８ * ［］　 广西师范学院２０１３ 年度新增博士授权建设经费资助项目“教师教育课程实验教学设计研究” （桂师 院科字〔２０１３〕１４ 号） 　 ［］　 闻待（１９６９－ 　 ），女，湖北黄石人，广西师范学院教育科学学院副教授，教育学博士。 研究方向：教 育政策。