美国教师教育改革的几大主题.pdfVIP

2015年5月 河北大学学报(哲学社会科学版) Mav．2015 ofHebei andSocialScience)V01．40NO．3 第40卷第3期Journal University(Philosophy 美国教师教育改革的几大主题 屈书杰，李小娜 (河北大学教育学院，河北保定071002) 摘 要：教师质量的高低直接影-向教育质量，提高教育质量的关键之一是提高教师质量。面对国际问的竞争，美国推行了 一系列教师教育项目改革教师教育，以培养具有国际竞争能力的教师。这些改革项目都围绕美国教师教育改革的几大主 题进行。这些主题包括强调全校教师参与中小学教师的培养；加强高校教学与中小学实际的联系；重视对教师教育研究结 果的分析与应用；改革高校教师教育的内容和方法，培养教师的国际竞争能力；高校介入到新教师的入职教育中；提高中小 学教师入职门槛等。这些主题是美国近些年来系统进行教师教育改革的反映，一定程度上预示了美国教师教育的未来发 展方向。 关键词：教师教育；教育改革；美国教育 中图分类号：G571 文献标识码：A 文章编号：1005—6378(2015)03—0009—04 DOI：10．3969／i．issn．1005—6378．2015．03．002 教师教育。一直是上世纪80年代以来美国教 中心任务的观点重新受到人们的重视。2001年， 育改革的重点，这些改革都围绕着一些主题进行， “新时代教师”项目由卡耐基基金会提出，2002年 如强调高校与中小学的合作、加强师范生教育教 开始实施，该项目的指导性原则之一就是强调文 学技能的培养等等。近些年来，美国教师教育领 理科专业的教师要投身到教师教育之中口]。这意 域出现了一些创新式的改革项目，如“新时代的教 味着其他专业的教师不仅要投入到教师教育的学 foraNew 术理论教育中，还要对职前教师的实习提供指导。 师”(Teachers Era)，“教师驻校培养计 文理科教师都参与中小学教师教育可以增强未来 划”(TeacherResidencyProgram)，这些创新也从 不同侧面反映出教师教育改革的主题。本文试图 教师的通识教育知识、学科专业知识以及综合实 对这些改革主题进行分析，以便我们对美国教师 践能力。参与“新时代教师”项目的11所高校在 教育改革的全貌有更为深入的理解。 教师教育方面完全秉承了这一原则，抛弃了教育 学院在教师培养方面单打独斗的做法，将全校的 一、高校强调全校教师都参与 资源统合起来形成教师教育的综合力量。目前此 到中小学教师的培养工作中 方面的举措有：大学建立校级委员会，在全校范围 内讨论研究中小学教师的培养问题；建立学科委 尽管美国主要采用非定向式的模式培养教 员会，根据各州制定的标准和学科内容考试的要 师，但对高校来说教师培养的责任是由教育学院 求考察并修改学科专业课程的培养要求。另外， 来承担的。20世纪50年代有人提出高校的各个教育学院以及文理科专业的教师共同教授文理科 院系都应参与到教师培养的工作中，但此种提法 以及教育专业类课程，共同商定新的课程方面的 没有引起任何反响。到90年代，教师培养质量的 举措以便加强全校教师对教师教育的参与。针对 总体下滑趋势促使人们再次审视由教育学院单纯 研究型大学教育学院以及其他专业有终身教职的 负责培养教师的做法，教师教育应成为