新课程改革中高中思想政治课教学模式初探.pdfVIP

新课程改革中高中思想政治课教学模式初探.pdf

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Abstract modeisan oftranS妻霎甍雯i;每拿薹圣i Teaching intermediary i薹器兰藜l占量三 i!i差 ;茎耄%i善耄鎏差茎室麦暮孽薹}暮毫室薹i三孽墓鞋茎i布;l妻i妻誓毒蠢霪孝§那i蚧i薹露囊萋譬毒i 耋妻!蘑彗薹掌每妾霎i羹t;以!喜l蛐l錾_圈主}塞三;囊蕈l确噩诵i雾薹誉i薹爹未霎i萋童重量i誉薹 蓁萋霉;;i孽li霎i 模式,第一次比较系统地论述了这种模式的理论依据、 教学目标、教学程序、教学原则、实施策略以及现代信息技术在该模 式中的运用。本文还介绍了自 己近两年来对自主、合作、探究教学模 式的初步实践及其所取得的成效,列举了自主、合作、探究教学模式 的实例,增强了该模式的可操作性和可信性。最后,本文对自主、合 作、探究教学模式进行了评价,提出了深化该教学模式研究的几点看 法,以供进一步研究与探讨高中政治教学模式参考和借鉴。 关键词: 新课程改革政治课教 新课程改革中高中思想政治课教学模式初探 一、新课程改革中创新高中思想政治课教学模式的意义 (一)新课程改革的客观要求 为进一步推进素质教育,2001年6月8日,教育部正式印发了 《基础教育课程改革纲要(试行)》,这标志着我国第8次基础教育课 程改革拉开了序幕。高中思想政治课程的改革是我国基础教育课程改 革的重要组成部分,也是整个社会变革过程中,社会科学知识更新、 社会意识形态和社会价值取向变化的必然要求。 进入2l世纪的新一轮课程改革,将实现我国中小学课程从学科 本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转交。《基础教育课 程改革纲要(试行)》指出,要“改变课程实施中过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取额知识的能力、分析闻题 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”毋可见,此次课程改革不 仅是教学内容的改革,而且是一场教育的革命。其中教师教学方式和 学生学习方式的根本转交是这次课程改革成败的关键所在。 新一轮课程改革,带给教师的是全新的教育理念,它要求教师 在教育思想、教育行为方面发生深刻的变化。然而,对于在“教师讲, 学生听”的模式下培养出来的、并多年实施这种教学模式的教师而畜, 要一下予从教育思想和教育行为上转变过来,的确不是一件容易的 事。2002年5月12日的《中国教育报》谈到,一位颇有名气的教学 能手上了一堂公开课,博得教师满堂喝彩,却遭到课程专家的各种质 疑和尖锐批评。令这位教师难以接受,竟然大哭起来。这是课程改革 。朱幕菊主编:《走进新课程一与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年6月第1 版,第254页 3 实验区的一个实例。那么,在新课程改革中,应如何克服教师在实施 和操作过程中的困难呢?“在现代科学方法论中,建模是一种重要的 研究方法。用模式方法分析问题,简化问题,便于较好地解决问题。” 。笔者认为,建立符合新课程改革理念的、操作性较强的教学模式, 是克服教师在实施过程中的困难的有效方法。 (二)高中思想政治课教学改革的方向及必要性 1、高中思想政治课教学改革的方向 《高中思想政治课课程标准》(2002年秋季版)指出:“高中 思想政治课的教学,应以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指 导,对学生进行马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点教育, 帮助学生初步形成科学的世界观、人生观、价值观,逐步提高参加社 会实践的能力,使他们成为具有良好政治思想和道德素质的公民。” 《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势迸一步加强改 进中小学德育工作的意见》为新形势下政治课的改革指明了方向,提 出了要求。《意见》强调政治课教学“要紧密联系学生生活和社会实 际,增加实践教学和学生参加社会实践的课时,积极改进教学方法和 形式,采用生动活泼的方式进行教学。”

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