四上11《田园诗情》滕州滨湖阳温.docVIP

苏教版教材四年级上册 11.田园诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的两个自然段。 2、学会本课9个生字，两个绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重、难点: 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 三、教学评价设计： 1.初读感知环节，再学生的识、写生字及读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 教与学的准备： 简单的多媒体课件和语文教材的配套光盘。 教学课时：2课时。 教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《四时田园杂兴》等） 2、（板书：田园）刚才我们背诵了一些田园诗。看的这两个字，你眼前出现了怎样的景象？读出田园的美丽。 3、（板书：诗情）出示词语：诗情画意。像诗画那样美妙。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名读。 说说从这一句话中你读懂了什么？ 句式训练：是……也是…… 文章那几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （5）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ （2轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？ (教师引导学生概括，形成板书)奶牛图—骏马图—家畜图—挤奶图 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 四、精读品味“田园诗情” （一）第一段 1、口头填空读：荷兰，是_____之国，_____之国，也是_____之国。 2、你从文中什么地方看出荷兰是水之国？花之国？ A、水之国：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 ① 你从这句话体会到了什么？（水多） ② 你从哪个词看出来的？（一条条、镶嵌） ③播放课件，生看画面. ④ 这么多的水你能读出感觉来吗？（生齐读） B、花之国：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 ① 你从哪里看出荷兰花多？ ② 理解词语“绿意盎然” a、你怎么理解？在字典中什么意思？ b、能结合你见过的情景来说吗？ ③ 在这绿意盎然的村野乡间，你看到了什么？（郁金香） ④ 而且是大片大片的，美吗？ ⑤ 出示郁金香图文资料。 ⑥ 能把这大片大片的美读出来吗？ 这么多的郁金香开得如此美丽，难怪人们把它称为——花之国。（板书） （二）“奶牛图” 过渡：站在这绿意盎然的田野乡间，你想看得更远吗？你怎样看？（动作）能用个词来形容吗？ 1.、“极目远眺……” a.什么叫极目远眺？ b.（与“远眺”比较） c.是呀，用尽眼里去看就叫极目远眺。 2、你看到了什么? a.多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？生谈对丝绒的感觉。 b. 能读出这种感觉吗？（生读） 想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ 迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！ c.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！ 有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？ d.指导点拨： “有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）