《简论教育活动中的时间呈现及其变迁2016年论文》.pdfVIP

第 l2卷 第 3期 墓钮效盲 Vo1．12．No．3 2015年 6月 JournalofSchooling Studies Jun．2015 简论教育活动中的时间呈现及其变迁 张延昭 (郑州师范学院特殊教育学院，河南郑州450044) 摘 要：作为一种支配性因素，时间既是教育活动的存在方式，也是教育活动得以展开的方式。呈现 于教育活动之 中的时间，是一种被系统建构并以 “物化”方式存在着的 “社会时间”，它既与民族文化传 统有密切联 系，又随着社会的演变而呈现出不同形态。从 “农业时间”到 “工业时间”的呈现方式的变迁， 既体现着教育活动变迁，又是教育变迁得以完成的一种重要表征。对教育活动的时间呈现方式及其变革过 程进行整体把握，既可以促使人们对微观的教育活动的时间呈现方式进行思考，更可以使人们从宏观的教 育变迁层面进行反思。 关键词：教育活动；时间呈现；农业时间；工业时间 中图分类号：G40—02 文献标识码 ：A doi：10．3969Q．issn．1005—2232．2015．03．002 毋庸置疑，时间不仅是教育活动的存在形式， 育活动层面对于其时间呈现方式进行思考，更可以 同时也是教育活动存在并得以展开的方式，教育就 使人们从宏观的教育变迁层面对于教育变迁进行反 是在时间的绵延 中显示其存在、澄明其意义的；与 思，因而具有一定的学术意义和实践意义。 此相对应， “时间”如何呈现于教育活动之中，亦 即教育作为利用人的自然成长也就是时间的线性绵 一 、 教育在时间中澄明，时间在教育中 延而促使其向着善的方面变化的一个过程，怎样选 获得意义 择恰当时间、怎样有效地使用时间、怎样确定时间 序列阶段等，也就成了实施教育活动的人不得不首 在人类的社会活动中，恐怕没有哪种比教育与 先且严肃思考的问题。职是言之，尽管 “时问呈现” 时间的联系更为密切也更为特殊的了。然而，我们 对于宏观教育活动来说，或许是个小问题 ；然而如 必须看到，由于时间是物质存在的基本形式之一， 果看到时间在教育中的呈现既与教育活动发生、发 具有不变性、无存储性和不可替代性，其本身是无 展的文化环境密切相关，亦与教育 自身的演进密切 限的、永恒的，是事物的客观规定性， “事物本身 相关，从而在一定意义上，它既是教育活动变革的 就是时间性的东西，这样的存在就是它们的客观规 主要 内容，也是教育变革得以完成的主要表征等方 定性”[1149。因此我们在看待其与教育的关系时，应 面问题，那么对于教育活动的时间呈现方式及其变 该首先看到前者具有优先性；也就是说， “时间” 革过程进行整体把握，既可以促使人们从微观的教 之与教育并不等于教育之与时间，要首先从时间之 收稿 日期 ：2015—02—12 基金项目：河南省第八批重点学科建设项目 “郑州师范学院教育学原理”研究成果。 作者简介：张延昭，郑州师范学院特殊教育学院讲师，教育学博士。E—mail：zyz6655@tom．eom ·- - — — 46。。——— 张延昭 ．简论教育活动中的时间呈现及其变迁 与教育具有支配意义这方面来进行分析。为了方便 间的绵延中显示其存在与意义的过程。人作为一种 行文，我们从以下三个维度来理解时间对于教育的 有机生命，就必须进行教育活动；只要有人存在， 支配作用。 就有教育活动的存在 。在此种意义上，教育作为一 首先，从宏观亦即教育活动发生、发展的整体 种活动，也就成了一种 “有机生命”，这种 “有机 角