河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 词五首教案2 新人教版.docVIP

河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 词五首教案2 新人教版 时间 参加人员 ? 地点 主备人 课题 词五首 教学 目标 1. 知识与技能： ⑴了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术风格和两大流派。 ⑵背诵词五首。 2.过程与方法： ⑴训练朗读，培养学生的诵读能力。 ⑵引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。 ⑶学习运用比较法鉴赏诗词? 3.情感态度与价值观：跨越时空，同古人心灵交融。理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而甘于献身的传统精神和求真求美的创作态度。 重、难点即考点分析 重点鉴赏苏轼《江城子》、辛弃疾《破阵子》。 朗读诗歌，初步感知；精读诗歌，理解诗意，体味诗情；赏读诗歌。品味豪放词风；比较鉴赏，辨析异同，形成能力。 课时安排 第二课时 教具使用 ? 教 学 环 节 安 排 备 注 一、导语设计 婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。今天我们一起来感受豪放词风。 二、资料助读 1．辛弃疾辛弃疾(1l40～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人，他的《稼轩词》存问六百多首。词中充溢着要求统一祖国的爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。 2．豪放派 豪放派：与“婉约派”对举之宋词流派。由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疚发展而推向高峰，此派词人。多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大。意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出．故又称“辛派”。 三、研读苏轼的《江城子》 1．教师配乐朗诵《江城子》学生听读，注意把握字音、语气、节奏。 2．学生练习表情朗读，要读得抑扬顿挫，荡气回肠。 ? 3、整体感知。 (1)学生反复朗读，结合注释，疏通词句，理解诗意，体记词中的意蕴。 教师补注： ①太守：苏东坡，作者自称。 ②亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎。这突出展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。 ③遣冯唐：据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐：持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。 ④射天狼：天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。这里用以代指从西北来进扰的西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。 (2)学生概述诗意。 明确：这是一首记射猎的词，词的上阕描写厂打猎时的壮阔场景。开头说老夫本不该狂，而自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。为了回报人们倾城而出来观看太守狩措的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮志。词人酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?到那时候一定会把弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。 4．深层探究，形象分析。 教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?词人是如何塑造这个形象的? 学生思考并讨论交流。 明确：《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 上阕，好一幅威武雄壮的出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”．其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎．其狂四也，下阕，好一个豪放不羁的英雄，好一腔豪情洋溢的壮志：“鬃微霜。又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。 5．鉴赏豪放词风。 (1)以本词为例，概括说明豪放词风。 明确：本词场面热烈，豪情壮志，充满了报国立功、刚强壮武的英雄气。 (2)比较鉴赏，品味豪放婉约词风的不同。 比较《江城子》与《望江南》。教师列出对照点，学生筛选、辨析。 可从以下三方面入手比较。 ? 江城子 望江南 情事 ? ? ? ? 情态 ? ? ? ? 情感 ? ? ? ? 学生自由发言，明确：从题材上看，《江城子》是一首射猎词，画面壮阔；《望江南》是一首闺怨词，画面凄美。从艺术形象上看，《江城子》刻画了一位英姿勃发的英雄形象，有少年狂态，“牵”“擎”“卷”三个动词刻画出虎虎生威的情态；《望江南》刻画了一位思妇形象，“独倚”刻画出孤寂