着眼特色课程体系技术开发.docVIP

着眼特色课程体系技术开发 当前课程改革的总体理念是建立基于工作过程的学习领域课程，其显著特点是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，实现课程结构与工作岗位任务、课程内容与职业能力、教学情境与工作情境的对接。广州白云工商技师学员，着眼特色课程体系技术开发势不可挡。 为了凸显课程的框架、层次、外延、内涵及其指导性，我校职教所设计了五个课程开发工作流程表，提供各专业系学习使用。其中，表一、表二、表三为课程框架设计，表四、表五为学习情境与任务设计。五个流程表设计完成后，再转换为教学使用的专业教学标准（教学计划）和课程标准（教学大纲）。 1、***专业学习领域构成与学时安排（见表一） 这里的学习领域要求对应多个工作岗位，并根据调研对学习内容进行跨学科重构，是情境化、系统化的工作过程，是一个典型的综合性任务。学习领域一般在15个左右，每个学习领域可由若干学习情境（学习项目）所组成。 该表格主要回答以下两个问题，一是学习领域的内容，二是学习领域的学习时间与安排，编排次序按职业能力形成过程以及前后工作衔接进行。它是今后编制专业教学标准（教学计划）和课程标准（教学大纲）的基础。表一 “XXXX专业”学习领域构成与学时安排 编号 学 习 领 域 学期学时安排和课时 一 二 三 四 五 六 1 2 3 …… 2、学习领域的学习情境（项目）分解（见表二） 表二是课程框架建设的关键，该表要求把学习领域的内容分解为多个学习情境（项目）。一个一个学习领域的分解，就形成本专业所有学习领域中的多个学习情境（项目），形成专业的主题单元（学习情境）系列。一般来说，一个专业的学习情境总数在40—60个之间，一个学习领域有3-5个学习情境（主题单元）。表二 学习领域的学习情境（项目）分解 学习情境 学习领域 学习情境1 学习情境2 学习情境 3 学习情境4 学习情境5 …… 学习领域一 学习领域二 学习领域三 …… 3、学习情境（项目）的学习任务分解（见表三） 表三要求把学习情境（项目）分解、编写成学习任务系列。完成表一、表二、表三的设计，课程框架就一目了然，它们是下面学习项目书和学习任务书设计的依据。表三 学习项目的学习任务分解 学习情境 学习任务 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4 学习情境5 …… 学习任务1 学习任务2 …… 学习任务n 考核项目 4、学习情境（项目）书设计（见表四）和学习任务书设计（见表五） 这是项目化课程设计的难点。它们是根据表三的设计内容，对每个学习项目的学习要求进行描述，一个项目和属下几个任务形成一组，如一个学习领域有5个学习情境（项目），那么该学习领域就应有5组的细化描述，最后形成一个专业的项目化课程体系。课程体系不仅有框架，还有课程的内涵，职业活动导向的理念和基于工作过程的项目化课程模式及其设计思路就跃然纸上。这样的课程设计才能起到教材编写和教学实施的指导作用，才是我们目前职教课程改革所需要的课程体系。 表四 学习情境（项目）书设计 学习领域名称 学习情境名称 项目编号 学 时 情境（项目）学习目标 （以动词＋名词综合表述） 学习任务 考核要求 所需主要设备 表五 学习任务书设计 情境（项目）名称 任务名称 任务编号 学习环境 学习方法 学习目标 （以动词＋名词综合表述） 任务实施步骤 （或技术要点） 任务实施要求 考核要求 在项目书、任务书的设计中，我们还应注意的是项目教学目标应包括属下多个学习任务的能力目标（以动词＋名词综合表述），其语言的表达要消除学科性的术语，要多用“分析与排除……故障”、“ 使用…工艺，设计与制作…”、“用…进行……制作”、“ 能操作（使用）……仪表…制作…”等表述，凸显项目课程的行为导向，凸显“做”的能力与程度。 5、 情境（项目）化设计的主要技术 第一，典型工作项目的确定。基于企业工作过程的课程项目，应是一个综合性的典型项目，必须是来源于企业工作体系中最常见的实际任务，一种典型产品的设计（制作），或是一项服务，有结构完整的工作过程，包括咨询、决策、计划、实施、检测、成果评价与技术改进等。 有的教师往往把原来学科课程的章节内容作了标签性的变换就当成课程项目，其内容仍然是学科内容，有的把一个工作环节当作一个工作任务，这都是对项目课程的误解。 第二，挖掘工作过程的核心技术，凸显任务实施的工作步骤与技术要点。在职业领域，要完成一个工作项目，需要多方面的技术作支撑。在设计学