山东省荣成市高中2012-学高二语文《唐诗宋词》选修南宋的乱世词心主题单元设计.docVIP

山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文《唐诗宋词》选修南宋的乱世词心主题单元设计 主题单元标题 《唐诗宋词》选修 南宋的乱世词心 作者姓名 宁华强 所属单位 山东省荣成市第五中学 联系地址 威海市荣成第五中学 联系电话 1座机电话号码96 电子邮箱 Huaqiangn2008@126.com 邮政编码 264300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时（每周 4 课时，共 6 课时） 课堂 课后 第一、二课时 学习方法介绍及单元整体预习 完成预习学案 第三、四课时 “走进李清照”文本学习与探究 知识积累与梳理 第五、六课时 “走进辛弃疾”文本学习与探究 知识积累与梳理 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 《唐诗宋词》选读中第四单元的“南宋的乱世词心”，包括以李清照、辛弃疾为代表的风格迥异的作家作品。这些作品或忧愤凄婉或激昂慷慨，它们都理所当然地成为语文教学范文之精品。 “史上第一女词人”“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格 本着学生“自读文本——研读文本——质疑探究”的原则，以“读中体悟——读中赏析——读中梳理”为主线，让学生通过诵读、分析和交流完成对文本的把握。 【预期达到目的】 .通过、课堂讨论等活动，提高学生的审美能力、思维能力及表达能力。。 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1. 通过诵读、赏析学习（此两字去掉）具有特色的语言，借助意象体味诗歌情感。 2. 在理解的基础上体会词作品联想与想象、叠字、用典的通过反复，。培养学生热爱的情愫。审美情趣。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。　注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 　学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是对本单元所选三个专题及其他（删除）作家作品进行通读，为第二、三专题研读文本打下基础。 初读文本，积累字词；二读文本，整体把握，并完成导学案提出的问题。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．搜集并初步了解作者相关知识。 2．自主朗读文本，做到读准字音，读准句读， 积累字词。 3．自读自思，整体把握文本，（加上）体味作者情感，完成一体化导学案的问题。 本专题问题设计 1．在听读、跟读、朗（改为诵）读基础上，在李清照和辛弃疾作品中各选择最喜欢的一首背诵并各写一段赏析性文字（此要求拔高，因为初读文本，学生理解不深，赏析浮浅，无效，所以删掉。） 2．朗读本单元18首词作，对这18首词的创作风格加以归类，体会不同作者的不同创作风格。 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体 常规资源 单元自主学习一体化导学案 教学支撑环境 多媒体教室为好 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：读 初读文本，读准字音，读清句读 1、方法指导：利用好课下注释和工具书，分组开展诵读比赛活动，通过互相点评的方法，读准字音和句读.借助一体化导学案，积累有关知识。 2、再读文本，掌握自主阅读的方法，提升自我阅读质量。我们教学的目的是在教师的指导下是让学生学会自己欣赏。专题一是对本单元的整体阅读，为了引导学生读懂，可以进行这样的点拨，即引导学生弄懂字句，提取句，，梳理内容。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 李清照的词作在本单元中涉及六首，分别是《声声慢》《永遇乐》《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》。李词以婉约见长，善于借助典型意象抒写国恨家仇。所以（删）在“走进李清照”专题鉴赏中，（补充）以《声声慢》为麻雀，解剖研究李清照的作品，继续学习“意象”这一概念，引导学生分析体味作者寄寓其（改为意象，消除歧义或者费解）中的情感。同时李词感情细腻丰富，造语新奇，被后人誉为绝唱。（将此句移到第二行国恨家仇之后）在诵读中揣摩， 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体 常规资源 单元自主学习一体化导学案 教学支撑环境 常规化教室（多媒体教室更好，因为可以配乐朗