《农村留守儿童心理边缘化的调查研究》.pdfVIP

■研究实践 [摘要 ]目的：研 究农村 留守儿童 的心理边缘化状况。方法： 采用 《中小学生心理健康量表》(MHT)对甘肃省武威市天祝县 朵什 乡的留守学生进行调查。结果显示：农村 留守儿童总体上 心 理边缘化 不明显 ；心理边缘化状 况在 男女性别上差异不显著，就 分量表来说 留守男生的恐怖倾 向低于女生；农村 留守儿童 的心理 边缘化状况在年级方面差异显著，表现为高年级留守儿童的心 理健康状况比低年级好；留守经历对留守儿童有消极影响也有积 极影响。结论：农村 留守儿童心理健康总体状况乐观，但仍 需相 关部 门予以重视 ，开展相应 的心理健康教 育，需要对 小学低年级 阶段 留守儿童和 留守女童 予以更 多关注。 [关键词]农村；留守儿童；心理边缘化 [中图分类号]G44 [文献标识码 ]A (文章编号 ]1671—2684(2014)1l一0014—04 留守儿童心理 缘 的调童 口任 亮宝 胡天芳 一 、 引言 究对心理不健康学生的定义是在中小学生心理健康量表 20世 纪80年代初，随着我 国现代化进程 的不断加 各维度上 的得分高于 8分的学生 J。结合 “边缘化”概 快，农村剩余劳动力开始 向城市转移。由于受到诸多条 念和吴李红对 “心理边缘学生”所下的定义及岳蕙兰等 件 的限制，很多农 民工在 自己进城的同时却无力解决孩 的研究 ，本研 究将心理边缘化学生定义为中小学生心理 子进城就读将要面对 的诸多现实 问题 ，比如较差 的住房 健康量表 中在学习焦虑 、恐怖倾 向、冲动倾 向等八个维 条件、高昂的借读费用、工作不稳定无法照顾孩子，等 度的测量结果中得分高于不健康状态的学生。 等。于是 ，他们只能选择将孩子 留在农村 ，由长辈或其 大多数农村学校没有专职心理教师，心理健康课程 他人照看 ，最终形成 了父母双方或一方与孩子两地分 隔 由其他任课教师兼任，这样一来，当学生心理出现不适 的局面，新 的群体—— 农“村 留守儿童”由此产生 Jo 时，得不到专业心理教师 的帮助，在这种缺乏及时的心 父母长期外 出务工，将子女委托给爷爷奶奶 、外公 理沟通和疏导的情况下，农村 留守儿童很容易出现心理 外婆等管教，在这些监护人 中，大都是文盲或半文肓， 健康 问题。在没有进 行积极干预的情况下，很多孩子 的 他们知识有限，思想陈旧，教育观念落后 ，信奉 “黄金 心理可能会边缘化。 棍 下 出好汉”，对 留守儿童 的过失常采取谩 骂、体罚手 目前我 国主要从人 口学 、社会学、教育学、心理学 段。这种无形 的暴力暗示，这种忽视和拒绝 的教养态度 等学科视角对农村 留守儿童心理状况进行研究。但是文 容易造成儿童冷酷 、攻击、粗暴、神经质、反社会等性 献资料中普遍都是对农村留守儿童心理发展的不利方面 格特征 j。农村 留守儿童心理边缘化在这种教养方式和 的研 究，突出的是 留守经历给儿童带来 的负面影 响。近 家庭教育 的背景下产生 了。 年 的研 究 中，研究方 向有所转变，较为突 出的有农村 留 所谓边缘化是一个 比较抽象的概念 ，是指 “非 中心、 守儿童的心理弹性研究、积极心理学研 究等，强调的是 非主流