教学解释__--__元理论的初步探讨.pdfVIP

ⅢfI||ll|fIf…I}|II…I|||fflIIIlI||f舢 摘要 Y1 728375 摘要 教学解释是教学行动中的一类特定行为，是教师为教学行为提供理由的行 为。经由解释，教学行为得到了意义与价值的支持。尽管教学解释是一种普遍的 行为现象，但是学术研究并没有给予它足够的关注。本文试图以连续的理论观为 基础，呈现这种行为现象，为理解这种行为现象建立初步的概念框架，并形成一 些基本的命题。 教学解释在教学行动结构中的基本功能是建立手段与目的的联结；在话语形 式上，就是完成一个规范陈述，将某行为与它所遵循的规范联结起来。在师生互 动的教学情境中完成的解释行为是教学的构成性解释，在教学情境之外完成的解 释行为是教学的调节性解释。 教学的构成性解释常常需要通过情境指涉话语加以表征；而教学的调节性解 释的对象是存在于叙述中的行为。叙述的形式包括个人反思、研讨或论辩、叙事、 学术作品撰写等等类型。在教学情境之外完成的调节性解释是一种社会竞争行 为。 把某行为与某规范直接联结起来，这是最简单的教学解释模式。除此之外， 还存在一些扩展的模式，并且，任何一种模式都具有内在的变通性。 教学解释是个体行为，但是这种行为必定发生在群体当中，受到群体因素的 影响。这种影响表现为不同个体把相同或相似的规范作为行为的理由。教学解释 行为的共同性可以从话语共同体、正式的制度和非正式的制度、文化与传统等方 面加以考察。 教学解释是教师的理性行为，它为教学行为提供了充分的理由，保证了教学 生活的进行。但是行为获得充分理由并不同时意味着教师个体的理性得到了充分 的展现。过一种好的教学生活需要教师对自己的教学解释行为保持基本的反思 性。 ． 关键词： 教学解释构成性解释调节性解释教学解释的模式共同解释 Abs缸act AbStraCt isal【iIldof iIl Tea611ingeXplallation speCial behaviortlleeducational deSi印atcd isabehaViortllatteachersuset0 ∞tion，it rc舔。璐forⅡleireducationalaction． proVide Educational actionissupportedby value of meaIling吼dbywayeXplanation． AlⅡlougll isa beha惦oral teacllingexplall撕on c0IIuIlollly research do懿nota钍elltiontoit．111is triest0 thisbehaVioral pay p印er present 0ntlleb戚sof phenomenon as舐懿of inordert0uIlderStaIld tllis t0：f．om conc印tual‰ework some