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如何构建中职学校的高效课堂 蒋小军 随着改革开放的逐步深入，中职教育事业随着教育改革的大潮流有了很大发展，但在人才培养规格与社会需求目标之间的差距越来越大，社会出现了“就业难、用工荒”等一系列社会问题，这些问题的背后说明什么？学校该怎么教？学生该怎么学？企业该怎么招工？　　1.是人去适应教育，还是教育去适应人？ 我校是一所农村中等职业学校，地处湖南省衡南县，我校中职学生生源绝大部分来自县域农村，很多学生外在特性都表现为学习基础差、学习态度不明确、纪律观念不强和性格偏激的特点；近十年来，尽管我们的教师治学严谨、知识讲解透切、实训指导到位、学生管理工作也是有条不紊；但在我校学生中既有不想学的，又有学不会的，还有不会学的，课堂的效率实在是太低。是我们的教法出了问题？还是学生的学法出了问题？抑或是学生的学习态度有问题？ 　　早在1917年，职教之父、著名实业家黄炎培老先生创办了中华职教社。从此，我国开启了职业教育（含中职教育）事业的先河，开始学习西方职业教育模式和理论，在国内兴建了一批中等职业和高等技术教育学校，并开办了职业教育活动，奠定了我国职业教育的基本理论。职业教育的作用是“谋个性之发展”；以“把职业教育适应社会需要、用科学解决职业教育问题”为教育方针； 其目的有二：“提高劳动者的文化、业务水平”，“造就新型知识份子”；其要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”；其教学原则有四：“手脑并用”，“做学合一”，“理论与实际并行”，“知识与技能并重”。黄老在当时就诠释了职业教育“以人为本”的科学发展观。 　　随着经济的发展和产业结构的调整，产业多元化预示着教育也应多元化，职业教育应能适应经济发展“转方式、调结构”的变化，以培养技能过硬、思维品质优秀、道德素养高尚的中等专业技能型人才为培养目标。职业教育应当以人为本，适应人的发展需要，从而推动社会发展。 　　2.高效课堂 　　带着以上的疑问，学校领导组织部分骨干教师对株洲市景弘中学进行了观摩学习，旨在引进课程改革过程中的先进思想。走访中我们对该校的高效课堂进行了听课、师生询访等多项考察，从全面的角度认识高效课堂；在参观了株洲市景弘中学后，我们全体观摩人员进行了认真总结、探讨，并提出“高效课堂能否在中职学校推行？”的深刻思索。 　　在讲高效课堂之前，我并没有否定传统课堂教学优点的意思，迄今为止没有任何一种教学方法能够逾越传统课堂教学方法对全世界教育事业的贡献。 　　“高效课堂”一词目前还是教育界的新名词，在教学过程中表现出立体式、快节奏、大容量的特点；教育界的学者和专家对其各执不同的看法，要想弄清高效课堂的真正含义，我们必须将其与传统课堂教学作一比较。下面给出一个简易比较表（以示参考）。　　从以上表格我们可以看出高效课堂与传统课堂存在八个方面的差异；高效课堂充分体现了学生自主—合作—探究的体验式学习过程，关注学生的个性成长，体现了学生质疑—析疑—释疑的思维训练过程，通过预习、展示、反馈的课堂模式重点突破学生知识结构的生成和学习方法的提升，使学生形成良好的思维品质。高效课堂充分反映了以人为本的教育思想。　　3.如何构建中职学校的高效课堂 　　从二十世纪末到二十一世纪初，我国经济发展方式和产业结构逐渐呈现出多元化、国际化等特点，中职学校的办学机制和人才培养规格远远跟不上市场需求，很难与市场、国际接轨。为适应市场需求，课程改革应运而生，课程改革是针对教学过程中存在的问题提出，其本质是围绕“为什么教？教什么？如何教？”三个问题开展。为大力服务社会经济发展，实现人才培养目标，我想从以下几个方面来构建高效课堂。 　　坚持以人为本的教学理念。在对高效课堂理解、通透、把握的同时，我们不难发现中职学校教学实践与普通中学的高效课堂是可以兼容的，它们的核心思想都是以学生为中心，充分体现学生自主、合作、探究的学习过程。我们只有坚持以人为本的教育理念，对学生真正做到“谋个性之发展”，现代的中职教育才会真正发挥其在社会变革中的伟大作用。 通过兴趣诱导，让学生明确学习责任。黄炎培老先生约一百年前就提出职业教育的作用，即：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。尽管人类社会发生巨大变化，但职业教育的社会作用从来没有发生变化，我们每一个人在获得个人生存空间的同时，服务社会、推进社会发展也将成为每个公民义不容辞的责任。长期以来，我们一直在为如何培养学生的责任意识而苦恼有加。法国哲学家弗洛娜的说过“：责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是本人对于自己关心的事情作出的反应。 　　根据弗洛娜的说法，我们必须根据学生的兴趣引导学生的责任，让学生选择自己喜欢的专业、自已喜欢的课程，创建个性化的学习氛围，最终培养学生学习责任的目的。