职业教育非货币收益的理论研究.pdfVIP

第26卷 第3期 江 苏开放大 学 学报 Vol_26 No．3 2015年 6月 JournalofJiangsuOpenUniversity Jun．2015 职业教育非货币收益的理论研究 周 芳 摘 要：教育投资不仅具有显性的货币收益，其隐性的非货币收益也显现出了巨大的价值，然而由于非货币收益难 以计量，理论界对其开展的研究尚不系统，实践中往往被忽略。在对国内外学者关于 “教育非货 币收益”理 论研究与实证分析等文献深度解读、梳理的基础上，立足于职业教育，系统阐述职业教育的直接非货 币收 益与间接非货币收益，并详细罗列各项非货币收益的所属变量，解析产生收益的原因，为后续的职业教育 非货币收益实证研究奠定理论基础，也为职业教育的投资政策提供有益参考。 关键词：职业教育；非货 币收益 ；直接收益；间接收益 中图分类号：G418 文献标志码：A 文章编号：2095—6576(2015)03—0092—05 收稿 日期 ：2015—03—24 作者简介：周芳，苏州工业职业技术学院讲师，管理学硕士，主要从事教育经济学研究。(zfpotato@163．com) 基金项目：江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金资助项 目“区域中等职业教育非货币收益实证研究—— 以江苏为例”(2013SJB880030) 经济学领域认为投资的最终 目的是为了收 一 、职业教育非货币收益的概述 益，教育也不例外，教育投资的 目的在于为受教育 1．职业教育非货币收益的研究现状 者个体和社会产生增量收益。国内外学者对教育 基于西方经济学领域对收益的分类，将教育 投资收益进行了深入探讨，并已达成共识：通过对 收益细分为货币收益与非货币收益。教育的货币 教育的投入不仅能提升受教育者个体的劳动生产 收益是基于市场化视角，受教育者因教育带来知 率并带来以工资、收入衡量的货币收益，还能满足 识、技能、素养的提升而在胜任岗位工作中所获得 受教育者身心需求及社会整体生产能力、生活质 量提高等非货币化收益。-． 的以工资收入衡量的收益，由于较容易量化，也被 职业教育以为区域经济发展培养某种职业或 称为显性收益或投资性收益。教育的非货币化收 生产劳动所需的知识、技能及职业道德的应用型 益则是基于非市场化视角，从受教育者本人、直系 人才为宗 旨，与普通教育、成人教育相 比，职业教 亲属及其整个社会带来的精神层面、身心健康、社 育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。通 会文明公平等方面的收益，不能用货币去衡量，被 过职业教育的培养，受教育者一方面能在未来岗 称为隐性收益或消费性收益，但 由于难以量化常 位上获得源源不断的收人流，即货币收益，另一方 常被忽视。 面也能满足其精神需求。职业教育收益具有投资 教育的非货 币收益最初引起了国外研究者的 与消费双重属性，既有市场化的货币收益，也有非 重视 ，哈夫曼和沃尔夫首次将教育的非市场效应 市场化的非货币收益。然而，由于职业教育本身 (Non．marketeffects)分离出来，在剔除价格指数 的特殊性，非货币收益存在难以测量的问题，目前 及通货膨胀因素后，得出教育的非货币收益与货 理论界对职业教育隐性的非货币收益的研究尚不 币