美国 AP教师专业发展的特点及其启示.pdfVIP

2015年 6月 当代教师教育 Jun．，2015 第8卷 第2期 ContemporaryTeacherEducmion Vo1．8 No．2 美国AP教师专业发展的特点及其启示 马 康 ，刘 彩 伟 (1西南大学 教育学部，重庆400715；2浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华321004) 摘 要：美国AP课程 自实施以来取得 巨大成就，研究人员将其归功于优异的教师专业发展。 在美国大学理事会组织下，AP教师专业发展注重方式多样化、教师个体间协助以及发挥网络互动 作用，使AP教师适应了AP课程教学，提升了学生AP考试成绩，促进学生学业能力发展。AP教师 专业发展策略不仅可以为中国大学先修课程实施培养优秀教师提供借鉴，而且可供我国教师专业 发展学习参考。 关键词：AP课程 ；教师教育；教师专业发展 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—2087(2015)02—0028—05 收稿 日期 ：2015—04一ll 作者简介 ：马康 ，男，山东德州人，西南大学教育学部硕士研究生；刘彩伟 ，女，山东聊城人，浙 江师范大学教师教育学院硕士研究生。 AP课程④(theAdvancedPlacementCourse)由 每个儿童都应享有高素质的教师。早在 2005 美 国大学理事会 (theCollegeBoard)主办的大学先 年 ，美国大学理事会就颁布了AP教师标准 ，对 AP 修课程 ，受到美国大学的持续高度认可。美 国学者 教师的资格认证及 自身素养提出了较一般 中学教 研究证明，接受过 AP课程 的学生 比未 曾接受过该 师更高的标准。同时，出台各种财政政策鼓励支持 课程的学生在大学四年能够获得更高学业成就，且 AP教师的专业发展活动。AP教师具有 “一般高中 前者相对于后者有更高的按时毕业率。…学生在大 教师”和 “大学先修课程教师”的双重身份，作为 学学习期间在与所选AP课程相关课程领域花费 AP课程项 目的根基，开展以促进AP教师专业发展 更多时间，而且取得更高平均分数 目前，美国有 为核心的项 目有其必要性和迫切性。与普通高中 60％的高中开设AP课程，共涉及 37门课程，横跨 教师相比，AP教师有更高的从业要求：教师必须获 22个不同的学科领域，90％以上的大学承认学生 得任教学科的学士及以上学历；有至少 3年教学经 AP课程的成绩和学分 。据最新数据显示，2014年 验且接受过专业培训；拥有教师专业资格证书；能 美 国约 19万所高中的234万学生，参加 了近417 够很好掌握 AP课程 内容，并能很好实现学生发 万场AP考试 除美 国外，在其他 63个 国家有超 展等。 过 600所学校认可AP课程的考试分数 。 为促进AP课程发展，美国大学理事会不断地 进行AP教师专业发展的探索，在AP课程得到不 一 、 专业的AP教师 断发展 的同时，也形成了多样化的AP教师专业发 美国有重视教师教育的传统，《不让一个孩子 掉队》法案 (NoChildLeftBehindAct，NCLB)对学 ① AP课程 (theAdvancedPlacementCoupe)即大学先修课 生学业成绩提出了更高的要求，并将提高教师质量 程，由美国大学理事会(theCollegeBoard)主办，旨在向学有余力的 高中三、四年级的学生提供大学水平的课程 。学生在选修这些课程 作为计划的优先领域之一。它的一个