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第21卷 第3期 开放教育研究 V01．21．No．3 2015年6月 OpenEducationResearch Jun．2015 网络学习平台生态指数开放评价模型研究 王 涛 (北京大学教育学院，北京 1000871) [摘要] 本文在网络学习平台发展四个阶段判断的基础上，结合实证调查和统计数据分析，设计了一套反 映网络学习平台的生态特征的三级指标体系。该评价体系采取基于主成分分析的群体层次分析法为各指标赋 权，建立模糊综合评价模型。依据该评价体系所建立的开放评测网站，能为用户提供开放评测服务，以评估各类 网络学习平台的生态特征。 [关键词】 在线教育；网络学习平台；生态特征；指标体系；评价模型；开放评测 [中图分类号]G434 [文献标识码】A [文章编号]1007—2179(2015)03-0081—09 网络学习平台以资源建设与应用为纽带，把教 (一)网络学习平台评价指标体系研究 学者、学习者、资源制作者、服务提供者等紧密联系 约在 2000年，国外就出现了网络教学平台比 起来。它既是人与技术的融合点，也是教育理念、信 较、评价等研究，构建了影响较大的评价指标体系， 息技术水平及其物质呈现、学习者的期望和最终收 还出现了专门提供网络教学平台比较与选择的机构 益相互交汇、激荡的地方，因而是网络学习的核心和 与网站。如影响较大的有美国西部教育远程通信合 决定网络学习效果的关键一环。研究表明，网络学 作组织(WCET)和维多利亚、不列颠哥伦比亚和加 习平台大致经历了单项技术的应用期、综合技术的 拿大的课程、传输和技术中心(C2T2)在 William 整合期、使用者的连通期(技术消隐期)和群体智能 FloraHewlett基金会的支持下开发的网络化网络教 的涌现期 (回归期)四个从低到高的发展阶段。当 学平台选择决策工具Edutools等。国内较有代表性 其生态特征逐渐呈现时，才会全面释放出推动学习、 的有：张伟远 (2003)、姜中皎 (2010)、王志军等 变革传统教育体系的巨大潜力。生态特征是网络学 (2011)等构建的评价指标体系。 习平台进化到高级阶段的标志 (王涛，2015)。因 总体上看，当前研究的不足之处在于：对评价的 此 ，如果从微观层面考察网络学习平台的构成要素， 量化仅做了初步探索，还没有形成可付诸实用的评 通过设计一套评价指标体系和评价模型，实现对网 价系统；对平台的未来发展趋势即其生长性反映不 络学习平台生态特征的量化评测，将有助于认识其 够；最关键的是，这些评价指标体系仍建立在静态采 发展水平和制约其发展的关键因素，从而有利于探 样的基础之上，难 以客观、全面、动态地反映网络学 索大数据时代网络学习平台生态化发展的路径。 习平台日新月异的变化。 (二)网络学习平台评价模型研究 一 、研究综述 国内外有关网络学习平台定量评价模型构建的 自1996年底 1997年初 国外出现网络学习平 研究还比较少，少数标题中有 “评价模型”一词的研 台始，至今它已得到了蓬勃发展。从商业平台到开 究，其实探讨 的仍是评价指标问题。如雷克凯达 源网络教学平台，以及近年来出现的各类 MOOC平 (Rekkedal，2002)等人的评估研究实际研