教育游戏的本质与价值审思.PDFVIP

第 13卷 第 5期 开放教育研究 Vol. 13,No. 5 　2007年 10 月 Op en Education R esearch O ct2007　 教育游戏的本质与价值审思 ———从游戏视角看教育与游戏的结合 张文兰 　刘俊生 ( 陕西师范大学 新闻与传播学院, 陕西西安 7 10062 ) 　　【摘要 】　教育游戏本质观的确立 ,对指导教育游戏的设计和开发具有重要的理论和现实意义 。本文在阐 析八种游戏理论学说的基础上 ,将教育游戏的本质定位为内在 自由和外在不独立两个方面 ,并进一步探讨了教 育游戏的价值 ,最后提出了教育游戏在设计 、开发和应用上的几点启示 。 【关键词 】　游戏 ;教育游戏 ;理论学说 ;本质属性 ;价值实质 【中图分类号 】G4002　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2007) 050064 05 　　教育游戏是当前教育技术界的热点研究领域 ,有着广阔 认为游戏是因生物体剩余能量的发泄而产生的特殊活动 。 ( ) 的发展前景 。但 目前教育技术领域对教育游戏的研究主要 董虫草等 , 2006 生物体最基本的活动是谋生活动 ,但在实 侧重于对教育游戏的设计与开发的探讨 ,而对教育游戏的本 际生活中 ,个体的精力和时间并没有完全被用于谋生 ,在谋 质属性 、价值实质等核心理论问题缺乏深入的探究 。因探讨 生之余 , 尚有剩余能量存在 。因此 ,游戏就是在谋生之余的 教育游戏的本质与价值对指导教育游戏的设计与开发具有 闲暇时间里 , 由剩余能量所推动的看似无用的机能运动 。游 重要的理论和现实指导意义 , 由此 ,本文对它作一探讨 。 戏表面看似无用 ,实质上游戏可以通过练习的方式保持和增 游戏是一种古老而普遍的活动 。“游戏 ”一词早在我国 进生物体 自身的能力 ,从而间接地有利于谋生任务的完成 。 战国时期的 《韩非子 ·难三 》中就已出现 ,其意义来源于古汉 如果说谋生活动是一种 “真正活动 ”,那么游戏就是一种对谋 ( ) 生活动的 “模仿 ”。 语的 “遨 ”、“遊 ”、“嬉 ”等词 。 丁海东 , 200 1 游戏的定性问 题早引起了哲学家 、教育家和心理学家的极大兴趣 ,形成了 3. 自我表现说 不同的游戏理论学说 。本文通过对游戏理论的研究 ,将有助 自我表现说的代表人物是谷鲁斯 。自我表现说认为游 于相关人员系统地剖析游戏 、反思游戏 、揭示游戏的本质特 戏是生物体本能的自我表现 ,而非剩余能量的发泄 。生物体 征 ,进而把握教育游戏的本质属性 。 无论处于能量过剩状态还是处于极度疲劳状态 , 只要它的某 ( 种本能被激活 , 就会产生某种形式 的游戏 。 董虫草等 , 游戏的理论学说 ) 2006 生物