抗争与彷徨 高职教育层次命题的时代境遇.pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2013 1 职业教育 抗争与彷徨 高职教育层次命题的时代境遇① ： 张 衡 浙江金融职业学院 浙江 杭州 （ ， 310018 ） 摘 要 高职 围绕层次 的抗争 遵循知识观 人 才观 教育变革逻辑 抗争隐喻 着对 身份认 同 制度认 同 ： ， 、 、 ， 、 、 秩序 生成的深度 思考 目前 争论主要表现在价值取 向 模式选择 两方 面 价值取 向上 存在对 学历主 义 过度 。 、 。 ， 、 教育 能力主 义的误读 模式选择上 单轨制 二元制 皆不是问题 的根 本 独 立体系并不是 必然分类诉 求 而是 、 ； ， 、 ， ， 一种话语 策略 。 后 续改革应谨防 改革 主题 （职教体系 完善、学生发展 ）被置换 为 院校定位 。 关键词 高职教育 层次 认 同 秩序 能力主 义 双轨制 ： ； ； ； ； ； 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G719.21 A 1674 － 5485 2013 01 － 0095 － 08 我国提出建立完善的职教体系 已将高职教育 目 学位制度等方方面面 技术教育渐渐融入科学 ， 、 。 视为 类型 而非 层次 但在 高职教育层次 这 教育或工程教育 技术教育体系也由此变得不够完 “ ”， “ ”， “ ” ， 一关键性命题上如何突破 还存在诸多困惑和迷 整 停留于专科阶段 成为终结性教育 ， ， ， 。 茫 亟待廓清 随着拉普 斯托克斯 邦戈等研究的深入 产 ， 。 、 、 ，“ 物说 应用说 相继被推翻 而就与工程的区别而 ”、“ ” 。 一 缘由 高职教育层次提升的抗争逻辑 、 ： 言 技术兼顾自然科学和社会科学 比工程 侧重自 ， ， （ 重学