词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究.pdfVIP

心理学报 2010, Vol. 42, No.2, 159− 172 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.00159 * 1 1 1 1 2 2 (1 天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) (2 天津师范大学附属小学, 天津 300074) 采用 EyeLink II 眼动仪, 以 72 名小学三年级学生为被试, 通过三个实验来探讨词切分对初学者汉 语句子阅读的影响。实验一设置四种空格呈现条件 : 正常的无空格条件、字间空格条件、词间空格条件和非 词空格条件。实验二采用灰条标记作为字、词或非词的边界, 使不同条件下句子的空间分布是一致的。实验 三进一步操纵了学生的阅读技能。结果发现三个实验的结果趋势是一致的。小学三年级学生在阅读有词间 空格的文本和正常的无空格文本一样容易。尽管词切分文本对阅读技能高和阅读技能低的学生来说一样容 易, 但非词空格呈现条件会对阅读技能低的学生产生更大的干扰作用。阅读技能低的学生在阅读过程中更依 赖于文本的低水平视觉线索。文章最后讨论了词切分对建构中文阅读眼动控制模型的启示。 词切分 ; 初学者 ; 阅读; 眼动 B842.5; G44 1 引言 个汉字构成 , 有些词由三个或更多的汉字构成。因 此 , 研究者指出 , “字”是最小又最自由的文字单位, 在拼音文字的书写系统(如英文) 中, 词与词之 是一种视觉形式。“词”是既有内容又有形式的实体 间存在明显的空格信息, 空格能清楚地标记出词的 单位 , 是最小的能够独立运用的语言单位(彭泽润, 边界, 使读者很容易地识别单词。有研究发现 , 在 李葆嘉, 2002)。在汉语书面或印刷文本中, 词与词 英文阅读中 , 当空格信息被消除后, 阅读速度会显 之间没有明显的边界标记, 缺少明显的视觉空间线 著下降(Rayner, Fischer Pollatsek, 1998) 。研究者 索。在这种书写系统中, 读者怎样计划眼跳和识别 认为 , 英文文本中的词间空格可以提高词汇的搜索 单词。对该问题的研究有助于理解中文阅读中的眼 速度(Inhoff, Radach, Heller, 2000), 还可以帮助 跳计划和词汇识别, 有助于中文阅读的眼动控制模 阅读者把下一个注视点定位在单词的最佳注视位 型的建构。 置上(Radach McConkie, 1998)。Rayner 等人(1998) 以往研究者通过人为地在汉语文本中插入空 还发现, 空格不仅促进单词识别, 还有助于眼跳计 格, 作为词边界的标记 , 从而探讨词切分对单词识 划。即计划眼跳在“何时”(when)开始启动以及下一 别和汉语阅读的影响。Liu 等人最初采用速示器测 次眼跳在“何处”(where)到达等。 量识别阈限的方法, 要求被试阅读在两个连续的词 与英文不同 , 中文是由一个一个的汉字组成 之间插入空格的汉语文本(Liu, Yeh, Wang, Chang, 的。汉字是记录汉语的一种符号系统, 由“点、横、 1974)。研究者推测缺乏词边界信息会造成单词识 竖、撇、捺、折”等基本的笔画组成, 本身并不代表 别困难 , 而人为插入词间空格能够促进单词识别和 什么意义。只有当它运用在语言中的时候, 才具有 阅读。但是结果和他们的预期恰恰相反。在插入空 意义。而这个时候, 它就称为词了。