“学生角色”内涵的历史考察.pdfVIP

维普资讯 2008年 4月 龙 岩 学 院 学 报 April 2008 第26卷 第 2期 JOURNAL OF I NGYAN UN1VERS1TY Vo1．26 No．2 “学生角色内涵韵历史考察 b桃林 (安阳市职业技术教育中心 河南安阳 455004) 摘要：“学生角色”是指学生在学校教育中所形成的具有独特性的人格形象和行为模式。从历史 的视角观之 。“学生角色”是一个动态发展的概念 。奴隶社会与封建社会时期的学生角色充其量只 是智者与统治工具的结合体 。西方的文艺复兴运动第一次把学生角色定位于人性的基础之上。近现 代以来教育思想与教育实践的发展才使学生首先为 “人”这一角色形象逐渐向现实推演。概括而 言．在历史演变的进程 中。学生角色呈现 出角色形象不断发展 、角色地位不断提升、角色特征不断 丰富的特点。 关键词 ：学生角色；内涵；历史考察 中图分类号：G455 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—4629(2008)02—0132—05 “自有人生 。便有教育”。从广义的范畴而言，人 情况。 类历史就是教育产生与发展的历史。有了教育，自 然就有了教育者和受教育者 ．即教师和学生。与 目 中国的奴隶制社会历经夏、商、周及春秋各个 前相 比．在教育产生之初的很长一段时间内，教师 时期，在这一时期，中国的学校教育也跨越 了从初 和学生的身份是模糊不清的。在生产劳动和社会生 创到成型、再到繁荣的发展历程。从现存的史料来 活过程中的言传身教 ，使得其时的教师和学生，更 看，有关奴隶社会学校教育的记载并不多见。孟子 像当今的师徒制关系。真正意义上的教师和学生的 在追述夏商周三代学校的共同任务时说 ：“皆所以 出现可追溯到学校教育的诞生。在奴隶社会初期 ， 明人伦也”。《易传 ·涣象》说：“涣其躬，无悔”，又说： 当生产力发展到足以确保部分人能从生产劳动中 “涣其躬 ，志在外也”，“志在外 ，谓志在教育他人，治 脱离出来 。去专 门从事教与学的活动时，便 出现了 理国家”。意思就是个人要通过教育进行主动修养． 学校．而得到社会普遍认同的教师和学生由此产生 。 修养的目的不在 自身而在于帮助他人 ，对他们施行 学生身份的确认 ．不仅意味着这一由众多个体 教化，进而使邦国稳固。可见，当时教育学生是为了 构成的群体在社会结构中获得了 定的地位 。而且 让学生承担教化民众、安邦治国的重任。 促使他们在与社会系统的连接过程中。形成了自身 春秋末期 已经是奴隶制社会逐渐衰落、封建生 独特的人格形象和行为模式 。即充当了特定的社会 产关系和思想意识逐渐萌芽的时期。生活在这一时 角色——学生角色。从学校教育的出现至今。学生 期的孔子与他所勾勒的学生角色不可避免地带有 角色的存在由来 已久 ，但系统研究学生角色问题却 时代的烙印。即具有既要求革新又要求复古的二重 是近来之事。从方法论的视角来看 。对学生角色问 性矛盾的品质。中国的教育先知——孑L子继承 了 题的研究是一项跨学科的系统工程。是紧密结合教 《易经》对 谦“谦君子”的定位 。在孑L子眼里，君子是 育学、社会学、心理学和人类学等学科的知识．去综 教化的结晶。是理想教育的归宿所在。那么什么样 合考察教育文化背景、社会隶属关系等因素对学生 的学生可称之为君子呢?按照孑L子的理解 ，那就是 心理、行为的影响的过程 。本文仅选取教育学的方