再论对外汉语教学模式的构建.pdfVIP

2014年第2期 华文教学与研究 总第54期 No．2 2014 TCSOLStudies SumNo．54 再论对外汉语教学模式的构建① 汲传波 (北京大学对外汉语教育学院，北京100871) [关键词]对外汉语教学模式；审视；构建；思考 [摘要]本文从教学模式的构成要件出发重新审视了国内外有影响的对外汉语教学模式，认为明 德汉语教学模式属于严模式，而分技能教学模式则属于宽模式。在此基础上，就如何构建有影响的对 外汉语教学模式提出三点建议：教学与科研结合、加强有效管理、规范教学程序。 [中图分类号]H191；H195．1；H195．3 课时、课程问关系、教学技巧和训练方式、考 O．引言 核或测试。谷陵(2013)则认为教学模式的构 近日有幸拜读刘颂浩先生新作《中国对外 成要素分为：宏观层面(理念、设计和实施)， 汉语教学模式的创建问题》(2014，以下简称中观层面(教学和管理)，微观层面(操作层 《创建》)，备受启发。该文高屋建瓴，以敏锐 面的策略、程序、技巧和措施)。马箭飞和史 的视角对创建对外汉语教学模式问题深入剖 有为的观点大同小异．谷陵则在其基础上增加 析，创见颇多，令我耳目一新，获益匪浅。当 了管理这一要素。 然该文也有个别观点我不敢苟同，借这次讨论 因为教学模式是沟通教育教学理论和教学 的机会冒昧向刘先生求教。 实践活动的中介和桥梁(张志勇，1996)。所 以．本文尝试对以上三位学者的看法进一步概 本文拟在汲传波(2006)、《创建》的基 础上，从教学模式的构成要件出发重新审视目 括。把教学模式的构成要件简化为：理论层面 前的对外汉语教学模式。进而对国内的汉语教 (教学理念和教学目标)、实践层面(教学程序 学模式构建问题发表看法。 和管理体系)。根据教学模式的实践层面是否 有严格的教学程序和与之配合的管理体系。可 1．目前对外汉语教学模式之再审视 以把“教学模式”分为严模式与宽模式。“严 要讨论对外汉语教学模式的构建，首先应 模式”指教学模式有严格的教学操作程序。严 该清楚构建一个模式所需要件。关于此问题， 格的管理体系； “宽模式”指教学模式在教学 程序和管理体系上相对宽松，没有非常严格的 有些学者进行了讨论，如马箭飞(2004)认为 完整的教学模式应包含五个基本要素：理论基 程序化要求。严模式与宽模式是相对而言的， 础、教学目标、操作程序、实现条件(手段和 二者都应该具有教学模式的构成要件。如果根 据这一分类来检视目前国内外的对外汉语教学 策略)、评价。史有为(2008)认为教学模式 有六个因素组成：教学法、教学目标、课程和 模式。应该会有新的发现。 [收稿日期】2014一05—26 [作者简介]汲传波(1977一)，男，山东莒南人，北京大学对外汉语教育学院副教授，博士，研究兴趣为对外 汉语教学语法、教学模式及教学信念等。 ①拙作的完成首先要感谢刘颂浩教授，他热心组稿并鼓励我大胆对其