幼儿教师教学节奏调控能力的研究.pdf.pdfVIP

第9卷 第2期 蒜础赦盲 Vo1．9．No．2 2012年4月 JournalofSchoolingStudies Apr．2012 幼儿教师教学节奏调控能力的研究 陈连孟，蔡岳建 (西南大学教育学部，重庆400715) 摘 要：教学节奏是教学过程 中各种可比因素连续不断地呈现出一定规律性的教学变化 形式。本研究对重庆市四所幼儿园的在职教师和一所师范大学的实习教师进行教师节奏调控 现状的问卷调查，在此基础上对六名幼儿教师进行半结构性访谈 ；经SPSS13．0统计分析得 出 幼儿教师教学节奏调控分数。文章从教师专业发展的教育学立场出发，提 出幼儿教师入职前 教育应增加教育实习时间，加强教学技能训练，建立面向实践的课程体系；幼儿教师专业发展 应加强教学技能交流，主动进行教育行动研究和教师培训，着力提高教师的教学节奏调控能 力 。 关键词：幼儿教师；教学节奏；教学调控；教师专业发展 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1005—2232(2012)02—0084—09 究，不同研究有各 自的话语体系。可以说，对 “教学 一 、 问题的提出 节奏”、“教学监控”的研究是同一个 问题的两种表 述。教学节奏是在教学过程中各种可比因素连续不 (一)教学实习中的困惑 断地呈现出一定规律性的教学变化形式 (比如快 笔者在参加师范生教育实习过程中产生一个想 慢、缓急、强弱、张弛等)，这些可比因素包括教材内 法：幼儿教师的困难不在于纪律维持，而是集中教学 容、教学方法、教学环节、教学方式、速度以及教师语 活动的教学节奏调控。其在执教过程中的困难集中 言等。_2J教‘‘学调控”是教学过程中教师作为调控主 表现在：或是教学内容过于简单，教学语言冗杂罗 体对幼儿和各种教学因素进行及时有效的调节和控 嗦，或是教学内容过于深奥，引不起幼儿的兴趣；对 制，以助于教学活动的顺利有效实施 。L3 幼儿的情绪调控失败；有的甚至在教学基本环节上 出错。 二、研究设计 一 般认为，教师对教学 内容把握不准要归结于 教学 目标的设置，没有适合于幼儿经验的教学 目标 ， (一)研究方法 就难以组织合适的教学内容；教师在执教过程中还 定量研究主要是模仿 自然科学对教育现象进行 要对既定的教学 目标进行修订，以适应幼儿经验的 观察，进行经验的可定量化研究。研究的目的在于 发展。有研究认为，在教学活动中，教师对教学 目 确定因果关系，并作出解释。定性研究是从人文科 标、教学内容、教学语言和师生情绪等教学基本因素 学中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息， 的监控失败是教师对教学节奏调控的不太成功 以及说明的方法。_4本研究采用定性研究与定量研 的…。因此，有必要对幼儿教师教学节奏调控进行 究相结合的方法，具体包括文献法、问卷调查法、访 研究。 谈法。 (二)概念界定 (二)研究工具 学者们对教学节奏和教学监控 问题有大量研 投稿 日期：2011—12—11 作者简介：陈连孟，西南大学教育学部2010级硕士研究生 ，E—mail：oblclm@qq．corn；蔡岳建 ，西南大学教育学部学前教育 系教授。