形成性评价环境中大学英语自主学习差异问题及对策.pdf.pdfVIP

2012年第2期 贵州民族学院学报 (；学社会科学版) No．2 (总第 132期) JoumalofGuizhouUniversityfolNationalities(PhilosophyandSocialScience) Apr．2012 形成性评价环境中大学英语 自主学习差异问题及对策 高 静 ，王 粉 (贵州大学 外国语学院，贵州贵阳 550025) 摘 要：本文采用问卷调查和定性定量分析方式，从认知、情感和行为领域三个方面分析 了目前国内形成性评价环境中大学生英语 自主学习能力差异和成因问题，并进一步探讨了该 评价环境中自主学习差异问题的应对策略，以期为今后大学英语教学改革提供参考。 关键词：形成性评价；自主学习；大学英语 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1003—6644(2012)02—0204—05 自2003年8月以来，教育部在 180所高校启 学生 自主学习差异的成因等深层次的探讨，对形 动了大学英语教学改革，对大学英语教学模式和 成性评价环境下学生 自主学习能力表现出的差异 课程考试做出相应的调整。2004年 1月颁发的 更缺乏相应的应对策略。有鉴于此，本研究拟以 《大学英语课程教学要求》(以下简称 《要求》)提 非英语专业本科生作为考察对象，探讨形成性评 出：“教学模式改革成功的一个重要标志就是学 价环境下学生 自主学习能力发展的差异，分析其 生个性化学习方法的形成和学生 自主学习能力的 中的原因、并提出尝试性的应对策略，以期为今后 发展”；《要求》还明确指出，应该把 “形成性评估” 的教学提供参考 。 作为大学英语课程教学的重要评价手段 ¨JP卜。 一 、形成性评价环境中大学英语自主学习现状 近年来，大学英语教学改革的重点逐步转向培养 本校作为教育部大学英语教学改革试点院校 和提高学生 自主学习能力。国内外专家和学者们 之一，以落实 《大学英语课程教学要求》，培养大 也开始将形成性评价引入大学英语 自主学习培养 学生英语 自主学习能力为 目标导向，于2004年开 过程中，探讨形成性评价对培养学生 自主学习能 始实施大学英语教学改革计划，在教学大纲中规 力的意义和价值。但就我国现阶段的研究来说， 定将形成性评价作为考查学生学习情况和教师教 大多对形成性评价和自主学习能力培养之间关系 学水平的手段之一，将形成性评价和终结性评价 的探讨仅仅停留在理论层面，很少涉及具体应该 相结合，利用网络教学平台，重点培养学生的自主 如何培养的问题，更未涉及对形成性评价环境下 学习能力。为了了解大学英语教学改革 以来，形 收稿 日期：2012—03—02 基金项目：贵州省教育厅高等学校人文社会科学规划项目[编号：10GH03]。 作者简介：1高静，女，彝族，贵州金沙人，贵州大学外国语学院讲师；2王粉 ，女，汉族，贵州盘县人 ，贵州大学外国语学院 教授 。 2012年第2期 贵州民族学院学报(哲学社会科学版) No．2 (总第 132期) J(mrnalofGuizhouUuiversityforNationalities(PhilosophyandSocialScience) Apr．2012 成性评价环境下大学生英语 自主学习能力的现 没有清晰的认识和判断。52％的学生表示，如果 状，本研究通过问卷调查和分析、师生访谈和课堂 没有教师的指导，无法独立深入地学习下去。 观察等定性方式，并对抽样班级35