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以英语教学中朗读训练为例谈如何进行小课题研究 　　摘 要：近年来，小课题研究是我市教学与教研工作的重点。我市英语小课题研究有着自己独特的基本流程，通过精心运用这一流程，我们收益颇丰。 　　关键词：小课题研究；发现问题；带题学习 　　近年来，小课题研究是我市教学与教研工作的重点。小课题的魅力在于张扬，一切尽在静悄悄的执行中。小课题虽小，但极具实用性，重要的是教师会享受到他们尽力、尽心、尽智后的累累果实。我市英语小课题研究的基本流程是：“发现问题，转化课题—确立课题，制订方案—带题学习，借鉴经验—带题授课，实践研究—带题教研，共同促进—带题活动，展示提升—潜心研究，总结成果。” 　　一、发现问题，转化课题 　　我们知道，课题的“小、实”体现在教学中的困惑或问题上，即课题。在去年春季我市“英语千人课堂教学大比武”决赛中，我观摩了三十多节小学、初中英语课堂。课堂中，我很欣赏每位教师对教材的把握和独具匠心的教学设计，但这些课堂有一个共同现象：学生在口语表达、朗读时，存在拖音、无英语节奏感、缺乏感情等状况。 　　《义务教育英语课程标准》指出：英语课程具有工具性即英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。所以，学生准确、流利的朗读对实