以词块教学为基础的高中英语课文教学设计.docVIP

以词块教学为基础的高中英语课文教学设计 　　摘要：笔者在词块教学理论、二语习得理论的指导下，尝试在课文教学中采用“读写一体化”的教学模式，以新课标人教版必修4第三单元的课文教学为例探讨如何整合课程资源进行词块教学，并进行了总结与反思。 　　关键词：词块教学；二语习得；读写一体化 　　一、课文教学设计的理论依据 　　1993年，语言学家Michael Lewis提出词块教学法理论。所谓词块是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。近十年来，国内的语言教学研究者也对词块进行了理论研究和实践探索，并提出以词块作为教学单位是一种比较理想的英语教学方法。 　　在20世纪80年代，美国语言学家Krashen提出了著名的“语言输入假说”，提出“可理解输入是二语习得的唯一充分条件”。后来加拿大学者Swain在1985年提出了“输出假设”。Swain认为，尽管理解输入对二语学习很重要，但并不能保证学习者在表达准确性方面达到近似本族语者的水平，学习者只有通过使用所学语言才能达到语言习得。 　　笔者采用的读写一体化模式就是结合应用以上三种理论，利用课本各单元的文章进行有目的阅读，即输入活动，为学生提供大量的“可理解的语言输入”。接下来，根据阅读提出相关写作任务，即输出活动。英语学习中，输入和输出活动是