体味一种有价值的阅读过程.docVIP

体味一种有价值的阅读过程 　　“唉，又唱独角戏了！” “是呀！他们总是说不懂，总是不肯下笔。”“他们没有几个做对的，简直是在浪费时间。”“我干脆划分段落层次，概括大意就完事了。”……一说到现代文的阅读教学，我们山区的语文教师就很无奈地高谈阔论了。 　　确实，在我们山区农村中学，现代文阅读教学是一个荒园，没有多少人能经营好它。我也曾经有着同样的烦恼与无奈。一到现代文阅读教学，我忙坏了，学生闲闷了。他们总是坐在那里等你的答案。无论你怎么“逼”他们，他们绝大部分都只有一句“不懂，怎么做呀！”然后就是无聊的等待了，最后就是把你的答案一字不漏地认真地抄下来。这样，一节课下来，他们除了几道题的答案以外就什么也没有了。水平检测的时候，现代文阅读题绝大部分都是空白的，就算做了，准确率也非常低。 　　可是，这样的一道训练题，却让我改变了现状。那节课，我讲的是七年级上册的《看云识天气》。为了让学生学会如何介绍种类繁多的事物的方法及提高学生提炼主要信息把握中心句的能力，我设计了这么一道题：“阅读课文3～5自然段，设计一种表格，列出云的种类、特征和它们分别预示的天气情况。”当我要求学生带着问题默读课文的时候，情况还好，全班学生都比较认真地默读着课文。可是当我要求他们在练习本上写下他们的答案时，他们就又一如既往地只有几个成绩比较拔尖的学生敢下笔了。其他的，要么装模作样地继续看课文；要么就翻开练习本，拿