因材施教，绽放光彩.docVIP

因材施教，绽放光彩 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如今学生口语交际能力的培养，已得到教师们的高度重视。在教学中，教师实践着新课标有关“口语交际”的教学目标，也积累了许多宝贵的实践经验。但是，在一些口语交际的课堂教学中，观察学生的口语交际情况，我们发现口语交际随随便便的有，句不达意的有，说得糊里糊涂的有，不用心倾听的也有。如何培养这些学生口语交际的兴趣和良好的习惯，提高口语交际教学的效果呢？ 　　一、了解情况，分析原因 　　教师对被辅导学生口语交际情况的了解分析，是很有必要的。他们在口语交际情况中有的是“说不清楚”，有的是“不敢说”，有的是“语言表达不完整”，还有的是“条理不清”“与人交往时，缺乏起码的交际礼貌”等。分析其原因有的是由于认知方面的，例如注意力、元认知、记忆力等存在缺陷；有的是个性方面的，如错误归因、缺乏主动性等。对被辅导学生口语交际情况的了解分析，有利于得出合理的、科学的、有效的辅导方法，设定辅导起点。因与学生实际的学习起点相吻合，那辅导结果自然会收效好。 　　二、建立良好的师生关系 　　教师和被辅导学生建立良好的关系，在辅导过程中对学生充满肯定、期盼、鼓励，那么效果一定会更好。能否把辅导权还给学生，教师要有意识地将平时比较合得