模拟教学法在《基础会计》课堂中的具体运用.docVIP

模拟教学法在《基础会计》课堂中的具体运用 　　在进行模拟教学法研究的过程中，我在针对部分内容两个班级（对照班和实验班）分别采用了传统的教学方法和模拟教学法进行教学。下面是运用这两种教学方法对同一个教学内容进行课堂教学的实例。在进行《基础会计》课程教学中，对材料购入这部分内容的教学，我采用了传统的讲授法和模拟教学法进行教学效果对比，具体情形如下： 　　[教学内容]：采购材料业务的核算 　　[教学目标]： 　　1.认知目标：识别供应过程涉及到的原始凭证，理解原材料购入业务的基本过程。 　　2.能力目标：能准确确定采购业务中使用的账户及其结构，学会根据原始凭证正确分析经济业务，运用所学知识编制记账凭证。 　　3.情感目标：培养学生会计思维方式和细致观察的能力，认真的学习态度，严谨的工作作风。 　　传统讲授法的教学实况 　　在087班（对照班）讲授材料购入业务这部分内容时，我主要采用的是传统的教学方法。在讲解过程中，我根据书本知识点列举的顺序，对该部分所有的账户进行逐一介绍，要求学生做笔记进行识记，等所有账户介绍完毕，再举例说明每一种业务具体的处理方法，业务题的给出基本以文字显示为主，PPT展示出每一个业务的会计分录。通过这种传统的教学方法，大部分学生也能基本掌握采购业务的账务处理，但一堂课下来，课堂中始终由我在讲解，学习较好的一些学生能够跟随我的步骤，而一些学习基础较差、学习自觉性不足的学生不是昏昏欲睡，就是在下面做小动作。大部分同学的学习热情不高，学生处于被动接受知识的局面，整个课堂也了无生趣，实际课堂效果并不令人满意，课堂效率也较低。怎样抓住学生的眼球，真正调动他们的学习主动性，从被动学习转为主动学习呢？我想尝试新的教学方法是势在必行的。 　　在我研究模拟教学法的过程中，发现这种将职业内涵、职业规范和职业技能融入到课程学习中的教学方法，给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。模拟教学法有利于学生进行发现学习，容易引起学生的学习兴趣，发展学生的主动精神和创造性思维能力，还有利于提高他们的交际能力、决策能力与应变能力，培养合作精神。因此，我尝试在088班（实验班）针对材料购入业务采用了模拟教学法，取得了一定的效果。 　　采用模拟教学法的教学实况 　　在上这堂课之前，我做了充分的准备工作，从让学生更形象地理解采购业务的流程，特别安排了6名学生进行采购业务的小品表演。这6名不同学生扮演采购部门、仓库、物流方、销售方和财务部门进行业务活动，展示原始凭证的取得和签发。我们将学生分成7组，借用了会计模拟课程的各种会计用品，将教室尽量布置成单位财务部门的工作环境，使学生进入模拟教室就能很快进入“角色”，课桌上放置企事业单位的财务处（科）所必需的用具，如岗位牌、钢丝篓、会计印章、专用印台等，还准备好各种原始凭证、记账凭证和账簿。每组学生内部合理分工，根据原材料收入业务演示原始凭证在各部门之间的传递，再对取得的原始凭证编制记账凭证。 　　1.创设情境，下达任务 　　请学生以小品形式表演购买材料的基本过程，由不同学生扮演采购部门、仓库、销售方和财务部门进行业务活动，展示原始凭证的取得和签发。将表演用到的原始凭证以PPT展示。 　　上课之前，我们师生一起在教室的一角适当布置，安置好座位，座位上摆放席卡，表示着各个部门：财务科、仓库、建设银行、销售方、采购员、物流公司，桌上放上财务科里必需的一些凭证、账簿、印章等简单物品，还准备了一个大纸箱贴上“货物”的标签。为了提高教学效果，我们在幻灯片上配合着显示采购业务流程的图片，涉及到的原始凭证的传递。走上讲台进行情境表演的共六名同学，还有一名学生做旁白。 　　表演开始了，这时旁白的同学走上讲台，介绍了无锡永华有限公司的基本情况。接着旁白进行场景描述：采购方与销售方签订合同，表演的这两位同学准备好的合同文件夹展示一下，并签了字。然后又涉及到货物的准备，有表演物流公司的同学将货物运走，销售方与采购方进行款项的结算，采购方财务人员开出转账支票，到银行进行转账等场景，都非常有条不紊的展示出来。其余同学都在认真观看台上的表演，不需要我的提醒，大家的注意力都被吸引了，尤其看到他们的伙伴维妙维肖的表演，不少人都发出了会心的微笑。看到同学们的上课热情如此之高，我也欣慰地笑了。 　　在小品创设情境之后，借助于小品将本堂课的内容展现出来，我接下来就借助小品涉及到的业务一进行账务处理演示，学生此刻都津津有味地等着看我如何一步步将这笔业务的账务处理完成，我适时地在旁边引导他们：如果你现在是一名会计人员，该按照怎样的步骤操作？注意哪些问题：原始凭证的审核、记账凭证如何填制，账簿登记等。 　　接着要求同学模拟操作我上面的演示过程，完成业务二、三、四的任务。