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在语言训练中尝试情感体验的阅读教学研究 　　摘要：笔者结合教学实践，认为阅读教学可以从三方面入手：词语的教学立足生活，使理解充满情趣；句子的训练融以情感，使积累充满意趣；篇章的分析渗透人文，使运用充满理趣。在教学中，教师要时刻以语言的感受、理解、运用为基本内容，从语言出发，感悟内容，激发情感，再回归语言，使学生的言语能力获得提高，情感世界得到丰富，精神世界得到熏陶，从而真正体现阅读教学的艺术性和有效性。 　　关键词：语言训练；情感体验；言语能力 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-023-2 　　小学语文的新一轮课改让我们认识到小语姓语，于是在很多的公开课上，我们发现很多老师把语文课上成了具有浓浓“语文味”的课堂：字词句段篇的分析步步到位，修辞篇章结构的点拨比比皆是。老师恨不得把文本出现的所有语法知识和文学常识教给学生；而学生呢，努力地接受着老师灌输的知识技能，情感的河流逐渐干涸，思维的光芒逐渐泯灭。诚然，小语姓语，语言文字的训练意识决不可丢，但小语也姓小，语言文字所蕴藏的思想情感也同样需要学生以本真的方式去体验。无法想象，丢弃了情感体验的语文课堂还是生命流淌的课堂，丢弃了情感体验的语言训练还是鲜活真实的语言存在。著名青年教师蒋军晶提出了“指向体验和表达的语文教学”，笔者也以为，语文教学应该是在语言训练过程中运用有效的方式