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小学作文与创新的尝试 　　【摘 要】在小学作文教学中，我们能不能培养学生的创新精神？并促进作文水平的提高？在小学生的世界里，他们特别需要这种创新精神的激励，也需要老师的精心指导。这里的需要实质上是一种潜在的创造意识和创造精神。为培养学生作文的这种创新，我建议具体如下去操作。 　　【关键词】小学作文 创新 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132 　　一、作文与其他知识的广泛结合 　　开放式作文教学的核心，是将作文放在学生语文学习的“长河”中去定位，将作文与学生的课内阅读、课外阅读、口语表达、多学科融合、社会实践活动有机结合，达到写作有范文，阅读勤积累，表达训练思维，实践活动开源头，多科融合共优化的目的。 　　（一）与阅读教学改革相结合 　　小学生善于模仿，而课文又是最好的范文，因此教师要引导学生喜欢范文，学好范文。学习课文前先引导学生阅读搜集与课文内容有关的资料，课上创设情景鼓励学生讨论、分析、形成共识，课后，让学生用课内掌握的阅读方法去读一组相关文章，并以小练笔形式写下自己的所感，所思或小发现。如学习了《捞铁牛》（第六册）后，不少学生想出了更好的打捞办法，纷纷《我也来捞铁牛》，一批由课内阅读生发的小作文应运而生。 　　（二）与课外阅读相结合 　　语言积累的最好办法是博览群书。为此，我们鼓励学生大量阅读课外书籍。校内坚持每周2-3节阅读课，校外要求学生每天阅读30分钟；学生根据自己的爱好选择阅读书籍，内容、体裁等不做过多限制，根据年级不同，适当作剪贴、摘抄、写心德体会等练笔，并经常以班级为单位进行读书比赛、讲故事比赛、读书笔记展览；学校每学期进行一次阅读能力抽测。这样，充分调动全校师生读书的热情，掀起读书的热潮。广泛的阅读，有意识的摘、记、抄、贴等，不仅丰富了学生的语言积累，更培养了学生爱读书的习惯，发展了学生多方面的能力。 　　（三）与口头表达相结合 　　语言是思想的外壳。口头语言的表达训练，也是形成作文能力的有效途径之一。为此，我们要为学生创设口头表达训练的环境，来提高学生口头作文的能力。如演讲、故事会等。现代社会口语交际能力是立身处事、获得成功的重要的手段。对提高写作水平来说，它也潜在地发挥着不容忽视的作用。1.口头语和书面语是言语表达的两端，二者相辅相成，相互补益；2.说话是我们接触母语学会表达的最初形态，由浅近自然的说到生动规范的写是一个逐渐提高的过程，也是融而为一的言语体系。3.说话和写作作为思维方式两种外化形式二者存在相同的规律，并且彼此有着密切的内在联系。条理清晰、语言规范、意旨鲜明的说话也可看作是有声的文章。所以要提高学生的写作水平，我们就应该在说话方面下一番功夫。重视学生广泛学习、勤加练习。 　　（四）与其它学科相结合 　　自然、社会、音乐、美术、体育等学科中都蕴藏着丰富的作文资源。为此，我们要充分的开掘，变“小作文”为“大作文”，有效的拓宽作文教学平台。 　　教师要通力合作，进行开放式备课。每学期开学的前几天都要集中每个班级的多科教师共同备课，寻找各种知识的交叉点。在合作备课的基础上，语文教师要及时了解各科的课程，沟通情况，针对多科结合的优化点留作文。要求学生在各科学习中，认真观察、操作、分析、把所闻、所见、所做、所感及时记录下来，丰富习作素材，另外，我们还以多学科优化为途径，组织一系列有内在联系的多科优化活动。如我们在学习五年级《只有一个地球》之前，先与自然学科结合，组织学生参观“海底世界”图画展览，并让学生查阅有关“珍惜动植物保护”资料，之后还要求学生办一期手抄报。在学完课文之后，又结合社会课组织的环境污染调查，让学生写一封建议书寄给有关部门。多科优化活动的开展，不仅丰富学生习作素材，还开拓了学生思维，从而有利地促进了学生创新思维品质的形成。 　　（五）与生活体验相结合 　　生活是作文的源头活水，亲身体验更是作文的基础。为此可以做以下几方面的调整：1.将教材基础训练中的8片作文加以调整，有的删、有的改、有的增，使之更贴近生活。2.有计划的安排一些社会实践活动。一般利用节假日搞社会调查，如了解家乡变化，了解环境的污染等，让小人物尝试着接触大事情，想大事情，学着办大事情。3.将随时发生的事纳入作文，如沙尘暴天气、早冬的大雾均可写进小学生的作文。4.鼓励学生写想象中的事物，如引导学生从一把土，从转动的地球等想象出古今中外，天文地理等丰富的内容，培养了学生的想象力，也发挥了学生的创造性。 　　二、突破学科限制，为学生作文广开素材源 　　为了培养学生的作文兴趣，让学生轻松习作，应破除作文题材内容限制，只要写清楚事情即可，破除学科教师限制，作文可写各科中的素材，布置写作的也不仅是语文老师；破除时空限制