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对高中生英语口语能力的简要分析 　　【摘 要】随着生产力的不断发展，经济全球化、社会生活全球化不断加剧，因而对于英语的口语应用要求也就越来越高。高中是英语能力极速提高的关键时期，但高中生的口语能力在高中时期却并没有得到很好的培养。因而改变高中生的英语口语能力现状，学习英语口语时存在的问题以及对策就成为了我们需要关注的重点。 　　【关键词】高中生 口语能力培养问题 有效引导 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.055 　　高中英语教育多采用教师单纯的讲，学生简单的听的方式。现时大多数高中英语教师在课堂上比较注重英语语法的教学，而忽略了口语的教学。同时，高中英语教师一方面觉得学生会听不懂，另一方面自身的英语口语能力也不高，故而很少使用英语组织课堂教学。 　　一、高中生在英语口语的学习上自身还存在以下几方面的问题 　　（一）学生有心理障碍 　　美国有专家曾经指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”而在中国的外国留学生却跟中国学生截然相反，大胆的用不熟练的中文与人交谈。这两种不同的表现应该与高中生自身的心理问题有关。中国学生羞涩，不擅于表现自己，怕出错，认为英语讲的不准确，不流利有损“面子”，或者说怕自己开口时犯错误而被老师指责和同学们嘲笑。于是就经常会发生教师找人回答问题，学生躲躲藏藏，不主动不积极的情况，或者是站起来本来会说的英语单词也支支吾吾不会说了。 　　（二）应试教育的影响 　　高中考试主要是考查学生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况，因而课堂上教师的关注重点也都放在语法、词汇、阅读之类的知识点上。同时由于目前英语口试只是面向报考外语专业的学生，因而就造成了教与考的矛盾。考什么，教什么，学什么，绝大部分学生只重视笔试应试。从而发生了学生熟知语法、词汇和语言材料，但是口语发展能力却滞后的情况，高中生可能除了能用简单的应答和招呼语之外，就难以用更得体的语言来直接表达思想和进行交际，这也就是说明学生所接受的是一种“哑巴式英语”教育。 　　（三）学习英语口语的渠道很有限 　　高中生本身对英语口语可能存在着兴趣，但是由于教师课堂上的不重视，高中生就更不知道该如何去自主的学习英语口语。而且英语口语对于发音的要求很高，如果没有掌握好正确的发音方式，那么对于高中生以后的英语学习也会产生很大影响。有的学生选择采取听英文歌或者看英语电影的方式来学习英语口语，这是一种不错的方法，但是选择什么样的歌、什么样的电影又成为一道难题。没有很好的英语口语的学习引导者，是高中生学习英语口语的一大弊端。 　　（四）英语口语的实践机会少 　　高中生的接触范围小，一般也就局限于学校与家庭。有很多家长是不懂英语，或者已经遗忘英语了，因而很少家长会与学生开展英语口语交流。而在课堂上，学生多，教师的时间又有限，不可能每位学生都能与教师进行一对一的英语口语长时间交流。而课下的时间里也极少会有学生主动与教师或者学生进行英语口语交流。所以说，高中生除了朗读之外，很少有开口讲英语的机会。这也是英语高中生英语口语能力的一大关键。 　　二、高中生英语口语的学习既然存在了这么多的问题，我们应该从以下几方面来着手整理 　　（一）培养学生养成良好的心理素质 　　长期以来，中国教师重视的是都是学生在语法和阅读上的练习。高中生由于没有良好的语言环境，加上课堂训练很少，因而都不重视听说能力的培养，大多数的高中生对于开口说外语存在着恐惧感。这是高中生不具备良好的心理素质的具体表现，而由于过分紧张，这又会严重影响他们自身在实际语言环境中的能力的发挥，一次的失败就很容易导致高中生丧失信心，再也不敢讲英语。不良好的心理素质其实就是因为学生的自信心不足，其实只要高中生在平时的学习中踊跃的参与英语口语活动，不怕出错，勇于表达，自信心就会逐渐增强，从而也就敢于在实际英语口语实践活动中表现自我，正常发挥。 　　（二）创造高中生实践英语口语的机会 　　高中生缺少开口说话的机会，因而要多给学生创造说话的机会，鼓励学生走出去，大胆的说出来。比如开展英语沙龙、英语角等活动，或者创建一个班级英语语音聊天室，让学生在这里可以大胆的讲英语，说英语，同时还可以加强同学之间、师生之间的英语交流，增强亲密度。 　　（三）教师要进行课业改革 　　教师要对教学方法进行改进，加强对高中生的英语口语能力的培养，不仅让学生有讲英语的机会，教师在实际的授课中也要多采用英语口语教学，这样也有利于对学生的英语发音进行有效的指导，而且，给学生创造一个很好的讲英语的氛围，培养学生们的语感。比如教师可以变换教学方式，由学生主动发问，教师来解答，在一问一答的过程中加强彼此的英语交流。教师也可以带领学