小学作文指导教学中“模拟情境”创设的策略研究.docVIP

小学作文指导教学中“模拟情境”创设的策略研究 　　摘 要：模拟情境主要指的是结合作文教学的内容、目标以及学生的性格特点，利用现实中的作文资源，抓住事物的主要特征，采用一定的方法，创设一定的自然、生活或者是社会环境，对学生进行作文教育。首先分析了模拟情境，然后分析了在小学作文指导教学中“模拟情境”创设的策略应用。 　　关键词：模拟情境；作文指导；作文资源 　　在小学作文指导教学中，学生处于主体性的地位，可以自由地表达自己的想法以及意见，张扬自己的个性，开发自己的潜能。通过笔者的教学经验分析，通过创设“模拟情境”，能够提高作文指导教学的效果，可以成为作文指导教学的方法。 　　一、“模拟情境”概述 　　小学作文教学在采用“模拟情境”的教学方法时，现场感较强，能够使学生集中注意力，培养学生写作的兴趣，转化学习的模式，被动学习变为主动学习，受到同学和教师的欢迎。 　　1.“模拟情境”的概念 　　“模拟情境”可以当成一种教学的方法，主要是用于写作实践活动。“模拟情境”教学法主要是把相互联系的应用文形式置于某一个教学单元中，为学生创设一定的教学情境，学生通过这种教学情境，能够对文本知识加强理解，把握文体的写作规律，掌握写作的技巧。“模拟情境”的具体含义是结合作文的目标、内容，根据学生的特点，利用生活中的资源，分析事物的主要特征，采用一定的教学方法，创设一定的情境，引导学生进行观察、联想，积累写作的素材，获得情感体验。 　　2.“模拟情境”的特点 　　（1）现场感 　　对于“模拟情境”而言，现场感是最主要的特征，也就是现场演示环境，给学生身临其境的感觉。 　　以笔者的经验为例，在作文课之前，笔者创设了现场演示的环境：首先，笔者身穿西服，表情严肃地进入教室；其次，非常急切地寻找东西，摸口袋，翻抽屉……再次，对着钢笔自言自语“瞧我这忘性……”；最后，开始点名。学生对教师的表演充满好奇，以此为素材，学生直接动笔描写，学生可以写《奇怪的老师》《老师的表演》等。对细节的描述，能够提高学生的观察能力，在观察中会激发学生写作的欲望。 　　（2）情趣性 　　情趣性主要指的是所模拟的情境具有创造性、生成性以及趣味性的特点，能够吸引学生的注意力，让其能够积极地参与，激发他们写作的热情。小学生对事物充满好奇，喜欢探究事物。对小学生而言，角色扮演以及游戏活动是比较受欢迎的形式。 　　例如，笔者自己设计作文题目，以《停水一天》为例，学生分别扮演家庭成员，表演停水的心理，爸爸是水利工作人员，妈妈是家庭主妇，我是小学生，每个学生需要仔细地揣摩自己的角色，爸爸会首先提出疑问“哪部分水管出问题了？”妈妈则会抱怨“没有水怎么做饭呢？”我则是为不能玩水枪的事情而发愁。作为观众的学生，则会想象自己家庭的情形。 　　在上述的教学案例中，教师创设的模拟情境具有情趣性，引导学生仔细地观察，产生现场感，从实际生活出发，产生创作的灵感，并迅速地写出文章。 　　（3）体验性 　　体验性主要指的是在模拟情境的过程中，对学生进行实践的引导，使学生能够积极地体验，教师应当尊重学生的主体地位，培养学生自主表达的兴趣，激发学生写作的欲望。 　　以人教版小学教材六年级上为例，口语交际习作一是描写音响世界的，笔者让一名学生进行现场的模拟，学生坐在座位上，右手拿着笔，不停用笔尖敲击桌面，学生以此声音为话题，现场写作。在写作之前，教师提醒学生，细心地观察，并适当地进行想象，把观察到的、想到的都用笔记录下来，学生由于是亲身实践，对整个过程较为熟悉，在写作的过程中，能够心有所想，言之有理。 　　二、在小学作文指导教学中“模拟情境”创设的策略 　　1.借助游戏 　　学生具有爱玩的天性，教师应当仔细地揣摩学生的这种心理，把学生的这种心理与课堂作文教学结合在一起。在小学作文指导教学过程中，给学生留出游戏的时间，让儿童的生活中充满游戏。 　　以六年级口语交际习作一《难忘的第一次》为例，教师可以为学生设置作文的范畴，难忘的第一次是尽情地做游戏，如，躲猫猫游戏。多数学生玩过这一类的游戏，经历游戏的全过程，能够体会到游戏的乐趣，并且感受到作文写作的趣味。这种兴趣，可以使学生的大脑迅速地转动，发挥写作的潜能，与此同时，锻炼学生的语言表达能力。游戏活动可以为学生提供写作的材料，营造轻松的气氛，培养学生写作的兴趣，降低学生对作文所产生的恐惧心理。 　　2.正反对比 　　教师在进行作文指导时，可以举出相反的案例，学生自身通过对比，能够领悟到一定的知识，在这种情况下，学生获得的知识由自己体悟而来，理解较为容易，对知识的记忆更加深刻。 　　以小学语文六年级习作四《珍惜资源》为例，就可以采用这种方法。教师结合生活的实际情况，分析珍惜资源与浪费资源的情形，让学生对此注意展开讨论，学生就会领悟到珍