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对高中地理课堂实践小组讨论教学的几点看法 　　【摘要】 笔者在本文中就小组讨论教学模式的概念、必要性和具体操作程序等谈谈个人的意见。 　　【关键词】 高中 地理 课堂 教学 　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-099-01 　　伴随着新课堂模式改革的深化，传统的课堂教学模式已经越来越不适应时代发展的要求，于是一些新的教学模式层出不穷。其中，最常见的课堂互动形式要数小组讨论法了，尤其是小组讨论已经成为公开课中的必需内容了。采取什么样的教学模式，以尽快适应新课程的要求，是摆在广大中学地理老师面前的一项有挑战性的课题，是地理老师不能逃避的问题，所以我们唯有积极应对，才不会被社会所淘汰。 　　一、小组讨论教学的概念 　　小组讨论是合作学习的一种形式，许多学者均曾对其意义提出说明。比较统一的观点是：小组讨论是六到八人的学生组合，成员彼此交换意见的活动，其目的是用以协助达成教学目标。它需要五项基本要素，分別是：（1）一组学生（最好是4～6人）聚在一起；（2）共同的主题或问题；（3）过程中，组员彼此介绍、交换或评价彼此的讯息或意见；（4）朝向由参与者自己选择的目标进行；（5）通过语言互动。 　　二、小组讨论的必要性 　　首先，符合高中地理新课程标准的要求。新课程要求地理教师必须改变教学观念，真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、搜集资料等活动让学生主动参与，积极探求，体验学习地理的过程。其次，符合地理教材的要求。小组讨论学习方便学生学习，也可增加课程的吸引力，提高学生学习的学习兴趣，同时内容的减少也有利于师生、学生之间共同探究，多元体验。再次，符合高考的能力要求。从近些年来的地理高考题型上看，材料型试题在整个考卷中的比重越来越大。这种题型主要考察的是学生的知识迁移能力、阅读能力、概括能力。这些能力的养成在于教师在平时的教学中，逐步培养起学生自己搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，符合学生独立性渐增和个体差异的心理特征。 　　三、实施小组讨论的教学流程 　　（一）小组讨论的实施流程可概分为以下几个步骤：1. 分组：为进行小组讨论教学，教师首先要将学生分组。小组人数可依班级总人数而定，依经验，以4～6位学生为一组是较恰当的。 　　2. 为讨论做准备：小组讨论前，教师宜对讨论题目加以设计，最好有层次感，这样可以让所有同学都能参与，也能够调动学生学习的主动性和积极性。 　　3. 呈现讨论问题：呈现讨论时，教师应将题目念出，并对其中的名词或题意加以解释，以使学生了解问题內容。 　　4. 探究问题所在：学生在讨论的初期不在于忙着表达答案，而应该是去明确问题真正含义，理清解决问题的思路。 　　5. 对问题交换意见：当学生理解问题后，即开始针对讨论的问题交换意见。 　　6. 做小组结论：讨论的目的在于形成某种程度的共识，小组交换意见后所协商达成的共识即是小组结论，这也是小组讨论所欲达成的目标之一。 　　7. 小组展示：在小组讨论之后，教师可请小组选派代表将讨论结果对全班做展示，以使各组可以交换彼此的结论。 　　8. 教师对讨论结果及过程进行评价：在整个学习活动后，教师应安排时间对小组的表现及个人进行评价，并有针对性地进行激励，以期小组有更好的表现。 　　（二）案例：以《西气东输》为例进行说明（该部分内容为学生的选学部分）。1. 把学生分成四小组（学生可按兴趣自由组合）。 　　2. 确定任务：A组为“西气东输的必要性分析”；B组为“西气东输的可行性分析”；C组为“西气东输的具体路线”；D组为“西气东输带来的影响”。 　　3. 学生自学、独立思考：教师可引导学生可以从相关资料、图书馆等信息，并对所获信息进行初步整理、分析和归纳。 　　4. 小组内讨论、交流：通过讨论、交流明白自己的长处与不足，不足之处在交流中得以明白。 　　5. 小组之间交流：通过四组的交流或探讨，学生对西气东输整个过程有了较深刻、全面的认识。 　　6. 小组展示：每组派个代表将小组讨论的结论向全班进行展示，过程中可以利用班级里的多媒体等现代化的教学手段，以期可以达到更好的效果。小组代表展示之后，其他小组如有疑问可以提出，该小组要负责答疑。 　　7. 教师进行评价：最后教师对各组表现进行评价，并总结问题解决的思路。 　　四、实施小组讨论的教学原则 　　在小组讨论过程中，学生很可能会因离题或找不到解决问题的正确方法而造成浪费时间的情形。为减少此问题的发生，除了课前合理设计问题外，教师可从以下几方面着手： 　　（一）对学生的活动思路给予明确的引导。教师要清楚告知学生活动的流程、所需的时间，要