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教师队伍建设路径之探索 　　【关键词】教师队伍建设 路径 探索 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09B-0007-02 　　学校标准化建设工程体系主要由四个部分组成：办学设施，队伍建设，教育教学，学校管理。其中，队伍建设是关键，是学校软实力中的重要组成部分。教师是教育事业发展的基础，教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质。当前，我市中小学教师总量初步满足教育事业发展的基本需求，进一步提高教师队伍质量是加强教师队伍建设的关键。如何适应现代教育的需要，抓好教师队伍建设，努力创建一支优秀的教师队伍，是摆在教育行政部门和广大教育干部面前的一项重大课题。 　　一、我市教师队伍现状分析 　　虽然我市教师学历水平已基本达标，整体素质也有所提高，但教师队伍中仍然存在不少问题。 　　（一）部分教师满足于现状，不思进取。这部分教师教学观念陈旧，不思进取，得过且过，没有创新意识。俗话说，要让学生有一杯水，教师就要有一桶水。一些教师认为自己的学历高，有一定的专业水平，自己已经有一桶水，已经足够让学生喝上一杯水，这桶水不需要再增加了，也不需要更新了。笔者从事教育教学研究工作多年，常到农村学校去调研，发现很多学校的现代教学设备仅是一种摆设。经了解，笔者发现没有多少教师会使用现代教学设备。课堂上，教师左手拿着教材，右手拿着笔，独自分析、讲解、板书，课堂几乎由教师“包场”，偶尔有师生对答，也是简单机械的对答，整个教学过程死气沉沉。课后进行研讨时，一些教师也表示要改进，可第二次上课时，还是如此。学校组织教师到外地参观学习，引进新理念、新课程、新技术，教师实施起来却生搬硬套、牵强附会。 　　（二）师资布局不合理，城乡区别大。教育资源分配不均衡的现象普遍存在，以我县为例，本县人口有23万多，中小学生有3万多，其中县城中小学生占50%以上。县城中学有4所，小学有3所，但农村教学点却达到200多个。县城学校“人满为患”，普遍是大班额，一个班级一般都达到65人以上，最多的一个班级达到80人。而农村学校则“门可罗雀”，普遍是小班额，有些教学点一个班级只有五六个学生。县城学校的教师累死累活，学生仍旧“吃不饱”，师生“怨声载道”；而农村学校的教师怎么努力干，教学质量也赶不上。教育资源缺乏有效整合，教育没有得到均衡发展。 　　（三）学科结构分布不均，岗位设置不合理。农村初中学校有的学科缺少教师，有的学科教师又相对比较充裕，造成了学非所用的现象。一些农村学校缺少图、音、体、美、英等专业教师，教学点仍然实行教师“包班制”。教师资源调配不科学，没有全部实现教师专任化。另外，对于各中小学的岗位设置没有统一的设置标准和具体规划，而是因人设岗，随意性比较大。一些学校非教学岗位设置的人员偏多，教学岗位人员偏少，这样一来，一方面使得教学力量薄弱，另一方面因非教学人员过多造成了管理的负面效应，严重影响着教师教学的积极性。 　　（四）缺少选拔和培训骨干教师及学科带头人的有效机制。一些学校在选拔和培训骨干教师及学科带头人的工作中，没有制订好教师的培养培训规划，随意安排，无规可循。没有建立有效的选拔机制，一些人为因素干扰着骨干教师和学科带头人的选拔和任用，一些本来不能发挥作用的教师被选入骨干教师和学科带头人的行列，其负面影响削弱了骨干教师和学科带头人的作用发挥，同时也挫伤了其他教师的工作积极性。 　　二、教师队伍建设的基本思路和实施策略 　　（一）加强师德教育，让师德教育深入人心。学校必须高度重视师德教育工作，把师德教育纳入日常工作日程当中，形成学习制度。坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，让教师理论结合实际，学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高教师的事业认知、职业认同水平，增强教师从事教育事业的使命感和责任感。把教师的师德与其从教行为紧密结合起来，严格规范教师的从教行为。坚持依法治教、从严治教，规范教师的思想行为和职业行为。切实加强师德监督和考评，完善师德学习、监督、考评制度体系。 　　（二）强化教师继续教育和培训。教育的现代化要求教师应该具备教育教学能力、教学评价能力、教研和科研能力等综合能力，唯有如此，才能适应时代发展的需要，促进学生的成长和学校的发展，而这些能力必须在平时的教育教学和不断的学习中积累沉淀。随着社会的不断发展，学校的教学技术设备越来越先进，对教师的能力要求也越来越高，因此，对教师的继续教育和培训显得尤为重要。学校要加大教师培训力度，完善教师培训工作机制，努力构建开放灵活的教师终身学习体系。要以提高业务能力为核心，以普及新理念、新课程、新技术为重点，以校本培训为基础，全面开展教师全员培训。同时加大对骨干教师和学科带头人的培养力度，建立骨干教师培训体系，提高培训档次和培训效果。