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时间分割：初中教学政策制定的重要依据 　　人是时间性存在，每个人都在经历相等、相同的时间；但每个人并非以同样的方式渡过时间，这其中就涉及到时间的分割。而时间如何分割，又影响着人的生命质量与发展。我们可借鉴这一看问题的视角，尝试从时间分割来审视学生生存和发展的状态。 　　学生的时间可以从多种维度来划分。按照学生所处的空间，可分为在校时间和非在校时间；课内时间和课外时间。按照学生在时间中的生存内容，可分为学习时间和休息时间。按照时间可否由学生自由支配，可分为自由的时间和非自由的时间。按照学习内容，学生的学习时间又可以作多样化的分割。 　　时间本是绵延的存在，对时间进行分割，是为了提高活动效益，形成集体秩序，但时间如何分割，是一个极其复杂的课题。以下试从伦理性和科学性的角度分析学校在对学生时间分割中可能存在的问题，并在此基础上提出教学政策改革建议。 　　一、从伦理性看学生的时间分割 　　从伦理角度来看，有两类时间分割尤其值得关注。一类是按照学生个体与在校时间的关系，将时间分为“为我的时间”和“为他的时间”。所谓“为我的时间”，是指对我有意义，我也投入其中的那部分时间。“为他的时间”，是指虽然我也在场，但从发展的意义上看与我无关，比如，所授内容我不感兴趣，或我听不懂，但又不得不在场。这时，虽然我和他人共同在某一时间中渡过，但时间在意义上不属于我，甚至是异己的。 　　“为他的时间