有感于“六模块”建构式课堂展示课.docVIP

有感于“六模块”建构式课堂展示课 　　摘要：最大的收获不是最终的结果，而是我们经历的过程：“好课原来是这样备出来的，课为什么这样上，还可以怎样上，最终上课的实况与课前预设有哪些不同，还应该怎样优化，如果我来上会怎样…” 　　关键词：把准教学内容 促进思维发展 关注细节问题 　　开学初，教研室在我们西片开展“六模块”建构式课堂展示课，主要内容是观摩初一数学课堂教学.根据时间安排和进度，确定上课课题为“有理数的乘方（1）”.由片内两所中学各选一名青年教师.因为其中之一是我校的教师，所以为准备这次活动，提前一周时间，我们学生科教师通过集体备课、试讲、评课研讨等形式，对这节课进行了细细“打磨”，其过程可以说是一波三折，其结果渐臻完善.我感到，最大的收获不是最终的结果，而是我们经历的过程：“好课原来是这样备出来的，课为什么这样上，还可以怎样上，最终上课的实况与课前预设有哪些不同，还应该怎样优化，如果我来上会怎样…”过程改变了大家对“示范课”的认识，改变了听课、评课的方式与内容，改变了研讨课活动的形式——变重结果为结果与过程并举. 　　在备课的过程中，既有上课教师的独立思考，又有学生科教师之间的交流，更有大家的深入交流探索.结合本节课中的几个具体的案例，谈谈思索历程. 　　一、把准教学内容的数学本质，是课堂教学的关键 　　设计一个在教学过程中揭示本质、深化学生对数学本质的理解的活动