浅谈小学习作的教学策略.docVIP

浅谈小学习作的教学策略 　　摘 要：要想大面积提高小学习作教学质量。就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略：一、激发兴趣，让学生乐写。二、积累素材，让学生能写。三、培养能力，让学生会写。这样，才能解决教师怕教、学生怕写的难题，才能提高学生的写作能力。 　　关键词：新课程； 习作教学； 新理念； 新策略 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-062-002 　　习作教学既是小学语文教学的重点，又是难点，因此，要想大面积提高小学习作教学质量，就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略。 　　一、激发兴趣，让学生乐写 　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”习作兴趣是影响学生习作自觉性和积极性最直接的因素。“新课标”在设定初始学段的习作目标时，就把重点放在了培养儿童的习作兴趣和增强习作的自信心上。其目的就是要让孩子先愿意习作、热爱习作，因此，在习作教学中我们必须根据儿童的特点，想方设法去激发学生的兴趣。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要想让学生由“怕写”变为“爱写”，我们在习作