经历过程 主动建构.docVIP

经历过程 主动建构 　　【关键词】过程化教学 试探 概括 　　探求 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09B-0075-02 　　在保留知识技能目标的基础上，新的数学教学观突出了过程性的要求，包含了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等对学习过程的描述。我们在日常教学中，应当加强对“过程化”的实践探索，纠正过于注重结果的倾向，帮助学生由“被动接受知识”转向“主动建构知识”，将知识的发生、发展以及分析、归纳过程充分暴露给学生，让学生在数学学习中真正获得发展和提升，形成能力。 　　一、在试探的过程中发展直觉 　　在面临一个新的数学问题时，教师应引导学生独立进行解题方法的思考和探索，让学生在反复尝试的过程中，发展分析、判断、比较、综合以及推理等思维方法。在形成解题方法、策略的过程中，让学生反思“因——果”之间的联系，稳固灵感产生的瞬间体验，推动学生数学直觉思维的发展。 　　如在教学“有理数加减法混合运算”时，为了让学生从机械套用计算法则中解脱出来，我设计了具有一定趣味性和挑战性的游戏，帮助学生形成数学应用的直觉。游戏规则为：①两人为一组，组内每人每次抽取4张卡片，如果是白色卡片则加，如果是黑色卡片则减；②将4张卡片的运算结果相比较，得数大者胜。在游戏过程中，教师巡视指导，保证学生的参与度，及时纠正游戏中无效或低效的