让语文作业“活”起来.docVIP

让语文作业“活”起来 　　摘 要：多彩的生活丰富了学生语文作业的内涵，多彩的作业激发了学生作业的兴趣。语文作业的创新设计，较好地张扬了学生的个性，丰富了学生的生活，激发了学生学习语文的积极性，最大限度地拓展了学生学习的空间，让学生在完成作业中迸发出思维创新的火花，学生的语文素养在完成作业中得到了提高。 　　关键词：作业；选择；活动；学习；实践；体验；拓展 　　作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。《义务教育语文课程标准》强调：要关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和 　　进取精神。在小学语文教学实践中，笔者对作业设计进行了有益的尝试，注重多样化，个性化、生活化，努力构建开放而有活力的作业新形式，以提高学生作业的主动性，自觉性，培养学生的创新精神。 　　一、自主型作业，提供选择的机会 　　学生可以自主选择作业的难度。学生的语文学习能力存在着差异，教师根据班级学生的差异，设计适合不同基础的学生的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，写成读后感。择难选易，由学生自主确定。 　　学生由于接受能力有差异，所以，掌握知识的快慢程度也就不一样。因此，在作业量方面，也需要让学生选择自选的方法。比如，抄写课后生字词，有的孩子抄写一两遍就记住了；有的孩了则需三四遍，或者五六遍；有的孩子看几眼就能过目不忘。对于这类作业该如何布置呢？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给孩子，让他们根据自己的能力来选择。这样，学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。 　　二、实践型作业，提供活动的机会 　　一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻，且能培养学生的创造力。 　　1.画一画 　　小学语文课本中有许多课文能让人产生联想，头脑中会浮现出一幅幅画，学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以直观的形象促进理解的准确性。如，学习了《夕阳真美》，让学生根据课文画出美丽的夕阳，从而激发对大自然的热爱之情。 　　2.做一做 　　有的课文学习之后，布置一些手工作业，会收到良好的教育效果。如，教《师恩难忘》这篇课文时，布置学生课后制作一张贺卡，写上自己想说的话，送给自己最难忘、最尊敬的老师，这对学生来说，是一件很有意义的事。有些教学内容，如，提前让学生做一做，上课时的效果会更好。如，教口语交际《简易洒水壶》《水中的火山》，课前让学生亲手做了，学生在课堂上就感到有话说，且内容具体、语言生动。 　　三、自主型作业，开发学习的潜能 　　一篇课文教学的结束，并不是探求知识的终止，而应是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨引导学生由此及彼地拓展延伸，涉猎更广阔的领域。 　　如，学了《负荆请罪》一课后，我提醒学生，学了这篇课文，我们认识了廉颇、蔺相如这两位人物，同时还学习了一些生字新词，学了这篇课文，你能根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业吗？学生设计出的作业五花八门，各具特色，作业类型有：（1）有感情地朗读课文；（2）抄写本课生字词，摘抄本课精彩语段；（3）去图书室借一些有关廉颇和蔺相如的故事书；（4）上网查找相关资料；（5）排演课本剧；（6）课文中廉颇和蔺相如这两个人物各有什么特点，你喜欢谁？从这些设计不难看出，学生的层面不同，设计的内容也不相同，但这些作业远比老师布置的作业精彩得多。 　　四、调研型作业，提供实践的机会 　　调研型作业主要是指让学生通过进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，它需要学生灵活地运用所学到的多方面知识。例如，在进行《七嘴八舌话环保》口语交际后，为了让学生对地球水资源、周围环境现状了解得更深刻，可以组织学生去调查家乡河流、水塘的环保现状，观察、分析家乡的水资源污染情况，查找污染源，到周围的工厂了解大气资源、废水排放状况。在调研中，学生被一幅幅现实画面惊呆了，写出了一份份加强环境保护的倡议书，设计出一幅幅情真意切的环保标语、宣传画——“爱护我吧！珍惜我吧！”“还我本来面目。”“愿青山常绿，绿水常清。”“水是生命之源！” 　　五、生活型作业，提供体验的机会 　　语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中