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让语法课堂活跃起来 　　众所周知，语法是非常重要的，在高考试卷中语法填空15分，占整张试卷的10%。其实语法无处不在，英语的哪个环节都离不开它。没有好的语法很多句子读不懂从而影响阅读理解；没有好的语法，就不能说出流利的口语；没有好的语法，就写不出正确的句子，好的文章。 　　既然语法那么重要，就应该让学生把语法学好，那么作为英语教师的我们就应该把语法课上好。但是往往是一上起语法课，总免不了枯燥呆板的讲解，单纯的语法讲解和操练枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏，学生只能在课堂中死记硬背语法，久而久之，学生的英语兴趣就下降了，英语语法的学习也就成了一种负担。为了改变这种情况我尝试了一些方法来让语法课堂变得活跃。 　　一、直观法使抽象语法形象化 　　单纯的学习语法知识是枯燥乏味的，为了使语法课堂绘声绘色、栩栩如生，教师可以借助实物，图片，影像，多媒体等直观的手段进行语法教学，把晦涩难懂的语法知识形象化、具体化，能充分地活跃课堂气氛，使学生积极、主动地参与到课堂上来，激发学生们的学习兴趣。直观手段的使用，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生创造了听说的机会，提高了语言的交际能力，这正符合新课程标准的要求。 　　例如：把几样东西放在不同的位置来体现in， on， under，behind等一些介词的含义。 　　学习过去式时，可以画有几幅联系的画，如昨天上学的路上，看到一个钱包在地上，你捡起来在那等失主，失主非常感激，让学生用自己的话把图画的内容描述出来。 　　二、口诀法使复杂语法简单化 　　有一些语法规则是必须要记的，但学生经常觉得记起来比较麻烦，啰嗦，抽象，好不容易背熟了可能很快又忘掉。我们可以把这些语法规则变成口诀来帮助学生记忆，这样既简单有能记得快、记得牢。比如在介词but后接动词原形还是不定式时，学生经常会弄错，我让他们记住这个口诀“前有do，后省to”也就是说but 前面不管有do或有do的任何形式后面都不用to。如：I have nothing to do but wait 　　I have no choice but to wait . 　　以后碰到这种情况就再也不复杂了。又如有一些以o结尾的名词变复数加s有些加es， 我教学生记住“两人两菜”就行了，即hero， negro， potato， tomato或hero and negro like to eat potato and tomato。还如一些以f或fe结尾的名词变复数要改f或fe为v 再加es，像wife knife wolf thief shelf life half leaf ，学生很难记住到底是哪几个，我就叫他们记住“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光”。 　　又如使用定冠词the的情况我们可以叫学生这么记：沙漠河流与群山，列岛海峡与海湾；阶级党派国家名，组织团体和机关；方位朝代独一词，会议文件及报刊；乐器建筑海洋群，定冠词帽需要戴。通过这样的口诀学生就可以比较快地记住，而且能记得久，记得牢。 　　三、情景法激活学生思维 　　比如在学习虚拟语气时，如果当天天气很热的话，我们可以通过谈论天气开始。 　　T： What’s the weather like ？ 　　Ss： It’s hot today！ Extremely hot！ 　　T： So， you may wish… 　　S1： I wish it will be cooler！ 　　S2： I wish I am a fish！ So that I can stay in the cool water. 　　S3： I wish I have a cup of cool drink！ 　　（学生发表了不少自己的看法，我没有一一列出来，学生在表达时不会用虚拟语气，我也不必立刻指正，而是让学生在学了虚拟语气之后再回过来修改。） 　　Teacher： What’s the weather like ？ 　　Students： It’s hot today！ Extremely hot！ 　　Teacher： So， you may wish… 　　S1： I wish it would be cooler！ 　　S2： I wish I were a fish！ So that I could stay in the cool water. 　　S3： I wish I had a cup of cool drink！ 　　或者这样我说 　　T： Tomorrow is my birthday， and I’m going to have a party， but I don’t know