试论小学语文教学如何培养学生正确的口语表达能力.docVIP

试论小学语文教学如何培养学生正确的口语表达能力 　　语文作为一门语言学科，它主要通过听、说、读、写这四种基本的功能来学习。在小学语文教学的过程，这四种方式必须同时进行。在目前小学教学中，很多地方的语文教学比较重视书面表达而轻视口语表达。这种现象不是少数而且在愈演愈烈。尤其是教材中设置的语言表达内容，很多教师都会视而不见，教师把时间和精力全部都放在读和写中，忽视了学生的表达能力。在小学语文教材中，为了提高语文教育中对学生口语表达的重视程度，特别设置了专门的口语训练单元，在这个单元之中既有能够训练说话能力的短文，又有具体训练的内容，这给教师在课堂教学中培养学生的口语表达能力提供了很强的目的性和可操作性，能够在一定程度上扭转或是弥补以前在口语表达中存在的问题或是观念上的偏差，使真正口语表达能力的训练在语文教学课堂中顺利地实施。 　　由于教师长时间在语文教学中忽视学生的口语表达能力，使得很多学生有想法、有思想却不能够准确、流利地表达出来。之所以教师不够重视培养学生的口语表达，是因为其应试考试中对语文口语的考查力度不大，甚至是没有。那么在实际的小学语文教学中，我们教师应该重视听、说、读、写这几部分之间的关联，利用彼此间的影响和促进作用开拓学生的知识领域，丰富学生的词汇量，广泛地获取各种知识，为学生的口语表达积攒资料。在对学生进行口语表达训练的同时也会磨炼学生的思维敏捷性、灵活性和逻辑性。培养学生对所学汉语知识的综合运用能力，能够直接帮助学生提高自己的写作能力。那么，在小学语文教学过程中如何才能够提高学生的口语表达能力呢？我们在此进行初步的探究。 　　一、全面分析影响学生提高口语表达能力的不利因素 　　学生的口语表达能力之所以存在一定程度的问题，除了与教师重视书面表达而忽视学生口语的训练有关，还与学生生活的环境、不良的心态等有着密切的联系。通过具体分析和总结，我认为其原因主要有以下几种。 　　1.男女学生之间的性别因素。现实学习生活中，男生和女生无论是在任何阶段都会有因性别差异而带来的特有的特点及规律。这种差异影响着他们生活中的点点滴滴，尤其是在学习的过程中，性别不同其蕴藏的教育潜能就有所不同。教育专家们经过调查研究指出：女生在语文学习的过程中说话能力、朗读水平和口语表达能力要比男生更突出和优秀一些。在我们的实际教学中如果教师平常留意观察、细心体验的话就会发现这种现象。一般在我们组织学生进行朗诵、讲故事比赛中，女生都具有较高的积极性，而且取得的成绩也会优于男生。为此我们在进行语文教学时一定要注重这一性别的差异，关键时期需要因性别实施具体的教育方案。 　　2.学生具有的个性因素。世界上没有两片完全相同的叶子。人也是如此，没有两个人的性情是一样的。每个人都有自己独特的性格，但是在现实生活中我们总体上可以将这千差万别的性格分为两大类——内向型和外向型。在语文语言表达上这两种性格的人就具有明显的差别。外向性格的人比较愿意表达和交流，长时间地进行练习就使得他们一般都很善谈，而且所用字词也非常准确和缜密。相反，内向性格的人就不善于表达，即使在内心深处有很多的想法要表达也不会主动地与人进行交流。长时间这样下去，学生会恐惧说话，不爱表达，产生一种自我封闭的心理。因此，在教学中我们要特别关注内向型性格的学生，积极主动地鼓励和训练他们的语言表达能力，激发他们进行自我表达的动力。 　　3.现实教育中存在的因素。学生由于出生后生活的家庭环境以及社会环境的不同，导致他们接受的教育就大不相同。有些学生可能口齿伶俐、能言善辩，这些学生在进入小学学习之后就会比较有自信，愿意进行自我的表现，同时这些学生也会比较容易受到教师的青睐，再次得到锻炼和提高的机会就比较多；相反，那些不善于表达，成绩一般的学生就会得到较少的机会进行训练，长期这样下去就会出现两极分化，最终导致语文语言表达能力教学的失败。 　　二、有效提高学生口语表达能力的教学策略 　　在现实教学中，教师需要充分了解学生现有的语言表达能力，分析造成学生语言表达能力差异的因素，然后再精心地设计和创新，寻找到能够提高学生总体的语言表达能力，缩小学生语言表达能力的差异。如我们可以经常性地鼓励那些语言表达能力比较差的学生，消除他们进行表达的心理障碍和恐惧感，让学生真正地明白口语表达的重要性。适时地抓住课堂教学中的每一次机会，创设和提供学生在众人面前说话的能力和胆量。 　　1.重视自我介绍的表达环节。自我介绍是让教师和其他学生快速了解自己的最有效途径。其实，我们在教学中有很多契机可以让学生进行“自我介绍”，如做题时自己的想法和做法可以通过“自我介绍”的形式来阐述给学生；这样我们就会让班级中的每个学生拥有自己表达的机会，学生为了能够给教师和其他学生一个良好的第一印象，便会做好充分的准备，这样的语言表达训练方式也