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评价激励在小学语文教学中的应用 　　【摘要】激励教育在学科中的应用与研究，早已有之。但是纵观目前小学语文低年级教学，教师对激励机制的运用并非都能到位。存在诸多问题，比如激励手段单一性，激励机制随意性，激励方式功利性等。为了更好的发挥激励评价法在小学语文中的应用，本文在稍作分析当前激励运用现状的基础上，探究一下新时期的小学语文教学该如何更好的发挥激励评价的作用。 　　【关键词】评价激励；小学语文；教学；应用 　　“所谓激励教育，就是教育者为使受教育者积极进取、健康发展，通过以激励为手段的教育行为，从外部给受教育者以适当的激发，使受教育者将要求内化为个体自觉行动的过程”[1]。激励教育在学科中的应用与研究，早已有之。但是纵观目前小学语文低年级教学，教师对激励机制的运用并非都能到位。存在诸多问题，比如激励手段单一性，激励机制随意性，激励方式功利性等。为了更好的发挥激励评价法在小学语文中的应用，我们需要对此进行深入的探讨。 　　一、评价激励的解读 　　“在教学中运用激励教育，即在教学过程中创造一种合适的教学环境，以激发学生学习的主观能动性和内在的潜能，促使他们在学业、品行和个性方面主动健康的发展”[2]。教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，激励的教学艺术运用到位能使教学产生事半功倍的效果。小学语文教学针对的是刚刚接受正规初级教育阶段的小学生，他们离开家人的温暖港湾，来到陌生的学校学习，教师如果适时地给予一定的鼓舞和激励的温暖，他们将会更加的肯定自己，将会更加的相信自己，这对于低年级小学生学习新知识是非常有益的。小学语文教师有效的运用激励法，能使学生的学习态度更加端正，学习习惯日益完善，学习兴趣也将会日益浓厚，学习能力将会不断增强。 　　评价激励在小学语文低年级教学中运用需要有一定的原则，不能滥用，否则将会失去该有的效果。第一，评价激励需要合理。需要针对学生个体实现目标本身所具有的的价值进行相应的激励，并且还需要及时。比如小学一年级的学生在语文学习中好不容易记住一个拼音读法，非常渴望得到激励和表扬，这个时候就应该满足孩子的渴求心理，这样有助于他更认真和努力的学习下面的拼音读法。第二，评价激励需要分层递进。小学生都是年龄比较小的孩子，比较容易受到物质的激励影响，我们需要利用这一点逐渐的向精神层面扩展。另外还应根据学生的年龄和认知特点，制定一系列系统的激励方法，与学生的成长相吻合，激励措施符合学生心理成长需要。第三，评价激励需要公平公正。学生都是比较纯真的孩子，当他们做对一件事情的时候是非常渴望老师的认可和肯定的，所以语文教师在课堂上一定要遵循公平公正的激励原则，否则，有些学生做的不好也给予很大的激励，就会使做出很大努力的那位学生感受失落，影响孩子进去心的提高。 　　二、评价激励的现状 　　小学课堂上，语文老师让学生举手回答问题时候，很少看到有孩子举手的。“最简单的读字、读词，孩子们都已经懒得举手了。面对语文课堂上沉默的大多数，毫无课堂气氛可言。没有语言交流的语文学习，那就是一种病态的哑巴语文”[3]。我们需要高度关注这种“哑巴语文”现象产生的原因，难道真的是我们教师在评价激励方面出了问题。可能孩子怕读字读词读错了，受到老师的严肃批评吧，“这么简单都不会读，上课时候注意听讲了吗？”这样的指责对孩子学习是没有任何益处的，即使孩子真的犯了错，我们也需要委婉的启发式教育。一定要让孩子在学习中感到温暖，感觉到自身价值的存在，否则，只会不断的打击孩子幼小的心灵。看看下面语文教学的评价激励方法吧，就会知道为什么会有“哑巴语文”现象的发生了。 　　第一，当学生回答完老师的问题后，老师都会说“你真聪明”，“你真棒”。“很好”等等诸如此类笼统含糊式的单一激励语言，不管自己表现的是不是比别人好都会得到一样的肯定，不利于孩子进取心的激发。第二，老师需要有一定的原则性，不能随意乱夸奖学生，否则学生的学习兴趣会受到影响。第三，学生生这一学期考试得了第一名，教师就会奖励一个作业本，这样固然是好，但容易误导孩子学习就是为了得到那个作业本，而忘记来学校学习的远大目标。不利于学生健康心理的养成。语文教育简单点讲就是让孩子读书认字的，就是培养良好心理品质的，就是陶冶孩子高雅情操的，单一、随意、功利性的奖励方式不符合语文教育的初衷目的。 　　三、评价激励的创新应用 　　传统的评价激励法存在着很大缺陷，我们在小学语文教学过程中应该对评价激励的内容、手段、方法等方面进行创新，使其更加丰富和多样化，更能体现人文关照精神以及系统的实施激励机制。激励的最终目的不是让学生产生功利思想，而是能够着眼于他们的自主发展，更有效的激发他们的学习兴趣以及激发他们的学习动力。我们应该做好以下两点： 　　第一，语言方面的激励包括三方面，主要