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试构网络高效新课堂 　　网络为学科教学拓展了无限的空间，大量的资料、各种教学精品，在丰富学生视野的同时，对培养学生自主发展，构建高效新课堂起到了极大的促进作用，实现了课堂教学效率的最大化，教学效益的最优化。那么，如何切入新课改，顺利地与新课程对接，又该如何在网络背景下构建高效课堂？笔者做了以下一些尝试： 　　一、学习全新理念，构建高效新课堂 　　新课程改革是一个庞大而复杂的体系，涉及深邃的理念，涵盖了一系列先进的教育理念，我们要与新课改对接，必须首先加强理论学习，掌握强有力的理论武器，吸取先进的理念，这样就如同抢占了实施新课改的制高点，才能总摄全面，分析问题、处理问题才会高屋建瓴。其次，要实现新旧课程对接，构建物理高效新课堂，笔者认为，还应转换教师学生双方的角色定位，变主宰为主导，变被动为主动。 　　在传统的教育教学中，教师充当的角色是知识的占有者、传授者，是知识的权威，课堂的主宰，课堂教学是以教师为主导，学生跟着教师的指挥棒走。新的教学理念认为教师是教育教学的组织者、引导者、参与者，新的定位，使教师的职能也发生了根本的转变，教学行为主要围绕组织观察、组织搜集信息、组织开展并参与讨论与交流、组织评价、创设教学情境、引导学生体验探索、提出并解决问题、向学生解惑答疑等方面施展。这样一来，学生角色也会因教师角色的转换、教师教学行为的改变而发生转变。学生不能再是知识的被动接受者和容纳者，而要真正变为学习的主体和主动的探索者。教师要想抓住与新课程的契合点，实现与新课改对接，就应该以学生为中心，围着学生转，充分体现师生角色的转换。 　　二、创设探究空间，构建高效新课堂 　　探究是一种创新活动，是学生获取知识、提高技能的重要方式。通过探究性学习能培养学生的创新意识和创新能力。当学生以愉悦的心情，在一种无拘无束的思维状态下，去利用网络对某个问题进行积极自主的探究时，不仅拓展了学生思维，还让自主探究机制得到了充分有效发挥。 　　网络资源与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。网络资源与物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。网络资源为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。这样一来，既丰富了学生的课外知识，拓展了思维，又培养了学生对信息技术的操作能力，收到了良好的教学效果。 　　三、鼓励学生质疑，构建高效新课堂 　　在物理课堂教学的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并通过网络予以解决，这样既加深了学生对知识的理解与掌握，又丰富了学生的视野，使学生举一反三，养成科学的探究方法。在课堂教学中，一切以学生为本，积极培养学生利用信息技术的能力，培养学生自主发展，是我们当前教学的一大发展趋势。 　　兴趣是学生获取知识的动力，学生对感兴趣、具有吸引力的事物，就会主动去观察、探究和学习，从中获得感知和掌握牢固的知识。高效课堂要创新，要鼓励学生大胆质疑，如探究“光的折射”现象时，可先做一个有趣的小实验：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼。让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真正的位置一样，在这样错觉的影响下，自然会出现凭自己的经验和直觉形成的错误判断。鼓励学生大胆质疑：为什么会出现这种特别奇怪的现象？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。 　　四、创新课程体系，构建高效新课堂 　　新课程中的一个重要课题就是如何处理好传统与创新的问题，任何创新都不可能全盘否定传统，没有传统，就难以创新。 　　同样，新课程的实施，也是在继承传统的基础上进行的，我们拥有了传统教育的深厚底蕴，就如同在新课程中有了可利用的资源，就能有效对接新课程，关键是我们要把握现行课程与新课程两者的相通点：一是新旧课程在培养目标上有相通点，都强调促进学生的发展，这就使我们看到在新旧课程中，我们的努力方向与工作重点是一致的。二是知识与技能方面有相通点。都要进行知识的学习与能力的培养，新课程强调激发学生的主动意识，强调自主学习的精神。新课程教学需要的是在老师必要的指导下，注重进行有实效的扎扎实实的科学训练。在我们以往的教学中，也在探索知识与培养能力的有效途径，故那些好的经验也仍可以用于新课改。三是新旧课程中对学生地位的定位有相通点，旧课程中也提倡学生是学习的主体，新课程进一步强调与凸显了学生的主体地位。 　　总之，我们要在新旧课程相通中创新课程体系，从而构建高效新课堂。（作者单位：江西省永新县永安中学