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评讲作文要讲究策略 　　多就少改，常用“加法”（于永正） 　　（出示学生作品） 　　生：太阳升起来了，鸟儿们在树枝上蹦蹦跳跳，有的叽叽喳喳地唱歌，有的拍打着翅膀。勤劳的蜜蜂起了个早，一边嗡嗡地哼着小曲，一边采蜜。蝴蝶也舞动着翅膀来了。荷花盛开了，有一只蜻蜓落在荷花上，我想起了杨万里的一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 　　师：好！这一段有两个优点，第一个优点，说蜜蜂嗡嗡地哼着小曲，这个“哼”字非常好。因为蜜蜂叫的声音是嗡嗡的，就像哼一样。就这个“哼”字要加10分，这叫推敲，这叫炼字。还有第二个优点，看到蜻蜓落在荷花上，能想到杨万里的一句诗，这叫善于联想。用了杨万里的诗，这篇文章就有味道了。这要加20分。读下去。 　　生：它似乎在向荷花问好。 　　师：把蜻蜓当人来描写，妙啊！再加10分。 　　生：小鱼在水里扭动着身子，将波光粼粼的池塘点缀得更加美丽。 　　师：对，这个“扭动”也用得非常好，再加5分。 　　生：假山上的溪水哗啦、哗啦地跳着欢快的舞蹈，许多人陶醉于溪水的舞姿。 　　师：这句话这样改一下：许多人被溪水优美的舞姿陶醉了。 　　生：傍晚，我才依依不舍地离开美丽的公园。 　　师：噢，逛了一天哪。这样写就和开头呼应起来了。这篇作文想象非常丰富。因此，满分100，刚才我给你加了多少分了啊？对，145分。掌声鼓励。 　　善于激励，巧用“加分”是特级教师于永正讲评作文的一大亮点。在指导学生《令人流连忘返的公园》这篇作文时，他不但能在瞬间辨析出作文中的语病并予以纠正，而且善于发现作文中的优点，予以放大处理，变单纯的“寻错”为“觅优”。对于作文中的优点，于老师采取的是“加分”政策——用词恰当加5分，描写精妙加10分，善于联想加20分。在于老师的评价中，学生的作文成绩总是打破常规超出100分。加分，这是一种多么简单而又有效的方法呀！它既是对学生作文优点的肯定和激励，又是对其他学生的引导，从实例中学会怎样写作文。当学生都在努力争取得到加分的时候，他们不就逐渐掌握了写作的技巧吗？他们的兴趣不就被极大地激发出来了吗？于老师经常这样说：“每个孩子的作文都是100分。我认为教师的批改如果不能起到激励作用的话，不如不改。以一个成年人的眼光来看待儿童的文字，‘差错’是找不完的，批改的唯一价值就在于鼓励。因此，孩子每上交一篇作文，都能在我这里得到最大的鼓励。我总是将文章中的闪光点放大，让他们认识到，原来自己的文章那么棒，连老师都这么欣赏啊。”于老师的这一招，让人叫绝。 　　披沙拣金，多用“减法” （管建刚） 　　（出示：她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿） 　　师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看、近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写绝了。 　　（出示：他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧！”我没出声，他怎么会变得这么乖？这里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是什么呢？——黄天朗） 　　师：这句话将内心的感觉写出来了。你想成为写作高手吗？告诉你，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。写作要有一种追求：别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫写作，那叫写作业。 　　（出示：我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——李佳） 　　师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。 　　（出示：我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个。失败，真是失败啊……——丘皓威） 　　师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”。一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样。不一样的是，丘皓威的说法新鲜，有一种陌生感。陌生的就是有创意的。写作要追求陌生感。我还读到了丘皓威在写作时——会有一个广阔的心灵在游走世界。写自己想整容，他居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵去游走世界。 　　（出示：我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。——何加淇） 　　师：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气，没有创意。我喜欢的是后一句。写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。要我改，我会改为：你想认识我吗？到我们班，那个嘴唇厚得像面包的，