试论提升初中语文阅读教学策略.docVIP

试论提升初中语文阅读教学策略 　　摘要： 阅读教学是学好语文的关键和基础，同时也是提高学生语文素养的重要途径之一。因此，初中语文教学必须重视阅读教学，而且肩负着提升学生文学感知力的重任。 　　关键词：初中语文 阅读 教学 策略 　　初中语文教学对于学生文学素养的培养起着极其重要的作用，不仅如此，它还左右着学生正确的世界观以及价值观的形成，在诸多方面影响着学生心灵的健康成长。而阅读部分作为初中语文教学的重中之重，对于学生文学能力及感知力的提升意义深远，因此，初中语文教师必须加强对于学生阅读教学的重视，充分发挥阅读教学的作用。 　　一、传统的阅读教学方式 　　传统的初中语文阅读教学方式是理解答题模式在现在的初中语文阅读理解中，所出的问题一般是“文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用”或者“文章表达了作者什么样的思想感情？”概括文章主旨，“文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？”以及“文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？”“文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。”等等诸如此类的问题，这些问题都是围绕着文章来出的，问题答案都是前篇一律，只是有谁的答案更接近标准答案的区别，这就限制了学生自由发挥的空间，因此，创立出更好的初中语文阅读理解教学方法显得尤为重要，这也是让学生们能够自由地发挥，充分调动其大脑细胞，并驰骋在“不离题”世界中的方法之一。 　　二、初中阅读教学策略 　　1.鼓励学生对自己疑惑的地方提出疑问 　　教师应精心设计引人入胜的教学情境，为学生营造最佳的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，让学生自主阅读，并积极动脑，发现问题，思考问题，解决问题，并切身体验其中的艰辛和快乐。疑问是促进学生思维发展的基础前提，学生只有形成强烈的问题意识，才能点燃他们思维的火花，促使他们通过思考、探究、自主学习等活动分析问题、解决问题，提高自己的语文综合能力。而综合能力的不断提高，又在一定程度上拔高了学生的问题意识，促使学生提出正确、有效的问题，从而逐渐形成一种良性循环。 　　2.引导学生“咬文嚼字”去阅读 　　“咬文嚼字”词典上解释是过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼而不领会其精神实质，多用于贬义。而在阅读教学中，倡导“咬文嚼字”地去阅读是指的一种引导艺术，即阅读教学以言语为核心，重点对文中的关键词语、句子进行推敲、品味、感悟，从而在熟读的基础上，进一步体会课文所要表达的意图、意义和意味。如此“咬文嚼字”，既非空洞的理性分析，也非僵化的知识教学，而是由点到面的分析课文，理解课文。 　　3.通过学生模仿表演加深理解感受 　　让学生在阅读课上模仿某些特定句段进行即兴表演，可以加深学生对教材的理解和感受。教师可以先让学生反复阅读课文，然后安排他们对课文的文字描述进行模仿，变静止抽象的文字为动态具体的动表演，这样不仅可以深化对课文的理解，还可以从整体上提升学生的语文素质。教育心理学把教育目标分成认识、情意、身体三个主要领域，课堂上学生的画画和模仿表演正好可以涵盖这三个领域，综合性非常强，是推动语文学科素质教育，促进学生自主学习，增强学生创新能力的重要组织形式。所以教师要鼓励学生积极动手模仿，主动投入到研究学习的各个环节中去。教师要考虑到初中低年级学生心理发展方面具有较强表现欲的特点，充分运用语文学科教材方面的优势，引导学生积极动手表演。 　　4.实施有效的个性化阅读 　　个性化阅读是阅读教学的重要形式，在个性化阅读教学中，要以张扬学生的个性为核心，以尊重学生的感受为前提，做到这些一定不能用硬性框架束缚学生的思维，而是要给学生创设宽松、自由的阅读氛围。只有在宽松的氛围中，教师自己的思想、人格魅力以及教学艺术才能充分表现出来，才可以自由地解读文本，创造性地指导学生阅读。学生作为阅读实践的主体享有独立的人格，教师要尊重学生的身心发展规律与认知规律，尊重其独特感受、体验以及创造性的理解，鼓励学生尝试多元解读。 　　5.充分利用多媒体技术辅助阅读 　　随着现代教育技术手段的发展，多媒体在教学中的作用越来越明显，在初中语文阅读教学的过程中，教师应充分发挥多媒体的优势，为学生重现教学情境，开阔学生的眼界，增强课堂教学的趣味性。例如，学习郑愁予的诗歌《雨说》时，学生只有先了解这首诗歌的创作背景才可以对作者表达的心情感同身受。教师便可以播放春雨和文革的相关影片，让学生了解文革时期孩子们的生活状态，充分体验作者对孩子的热爱。多媒体教学不仅可以使阅读教学生动形象，还可以激发学习兴趣，促使学生主动投入到阅读教学中。 　　三、小结 　　我们知道，文字是语文的生命，阅读理解就是由一个个文字组成的有生命的文字，它需要学生们的理解，而传统的教学模式已经不能适应现代阅读理解的发