试论教育教学中的“农事规律”.docVIP

试论教育教学中的“农事规律” 　　在经济学领域有一个农事规律：在经济发展的过程中，要尊重春种、夏长、秋收、冬藏的规律。管理学大师柯维先生在《要事第一》里谈论管理时也曾经指出：“理解外在事实如何起决定作用的一个最好的办法就是想一想农事规律。在农业上，自然规律制约着耕种，决定着收获，对此我们很容易理解和认可。但是在社会和公司文化中，我们不知怎么就认为自己可以置自然过程于不顾，弄虚作假，而且还能得手。”其实，在教育教学领域又何尝不需要遵守农事规律？ 　　教育也要符合农事规律，针对于老师，这句话指的是，教育应该尊重学生心理发展的规律，尊重学生的心理在不断成熟的事实。 　　而我们在教育的实践过程中，已经太习惯以高考为唯一的指挥棒，太习惯在平时就渗透了高考的知识和应试的能力，因而忽略了很多更有意义的东西，甚至于我们已经忘记了学生究竟是不是想学习，究竟想学些什么，而只是一味地塞给学生我们自以为对他们很有好处、很有用的东西，我们认为，甚至整个社会也认为我们教授的东西很有用，都是精华。 　　这让我想起婴儿身体的成长。食物起到了至关重要的作用，然而我们都清楚食物的给予是必须要符合婴儿成长规律的，从只能喝奶到可以喝粥，逐渐可以吃普通的饭菜，这是个必需的过程，也只能是这样的过程。 　　符合学生心理发展的规律，这要求老师在教育教学中要以了解学生为主；符合学生的发展规律，这要求老师在教育教学中要以尊重他们的现状为主；符合学生的发展的规律，这要求老师能够掌握教育的尺度，而并非把自己所知道的全盘呈现给学生。依旧举个例子，学生接受知识教育的过程就好比婴儿身体成长的过程，如果我们单纯地认为鲍鱼、鱼翅等很好，很有营养，因此就主观地把鲍鱼鱼翅一股脑地塞给婴儿，那么这个婴儿恐怕不会正常地很好地成长，好在我们普通的老师手里没有掌握像人参一样大补的“食物”，否则，真不知道我们的学生会变成什么样子。 　　说是农事规律，其实也无非就是我们祖先说的循序渐进而已，无非就是学生已经知道了数字“1”，我们教给他“2”，然后依次往下教。因此，教育真是需要付出时间和耐心的一项重大的事业。 　　然而在现实中，从“1”到“2”是好把握的，而对于其他的问题，诸如心理上的、情感上的等等，却很难把握。因为这些事情还涉及到学生的教育背景、成长经历等等。 　　教育要符合农事规律，针对于学生，这句话指的是，学生也要了解农事规律，尊重农事规律，在学习的过程中，不仅仅意识到知识对于高考对于未来的重要，更能意识到，学习知识掌握技能的循序渐进性，以及对自身品质性格的培养。 　　在教育教学领域违背农事规律的最常见的例证就是：上学期间学生为了通过考试而“临时抱佛脚”。在学生时代，许多人都有过临时抱佛脚的经历。由于平时安排了很多娱乐活动，忘情地做着自己喜欢做的事情，疏远了学习，忽视了平时的积累，临近考试却不得不临时抱佛脚，通宵达旦地温习功课，将通过考试的希望寄托于一夜之间。 　　当然，对于平时疏于积累，忽视学习规律的人来说，这自然能起到一定的作用，但是，更多的人会后悔自己上学时只把精力用在应付考试上，长大后则后悔自己本该熟知的知识自己并不掌握。 　　于是，柯维强调说：“你能想象在农事运作上临时抱佛脚吗？你能想象春天忘了播种，整个夏天又混过去，到了秋天大干一场——翻土、播种、浇水、施肥，然后就期待着一夜之间大获丰收吗？” 　　我们的教育也实在是应该这样，要符合最质朴、最简单的道理：在该翻土的时候翻土，在该种植的时候种植，该浇水的时候浇水，该施肥的时候施肥，该成长的时候让他成长，然后，我们等待，等待着，在该收割的时候收割。这意味着我们坚决不能做揠苗助长的事情。因为教育如果不能符合学生的成长发展规律，那么我们的教育就不但不会取得好的效果，而且还会给孩子们的成长带来反面的影响，甚至可能会错过学生某个方面的最佳教育时机，从而严重影响了学生的发展。 　　因此，笔者认为，在教育教学中，我们至少应该做到以下两点： 　　1. 有完整的教育实施计划。在这个问题之前，我们必须要明确另外一些问题：诸如，我们为什么要教育，教育要做好哪些准备工作，如何实施教育才能收到好的效果，在教育的过程中要注意哪些问题，然后我们要制定切实可行的真正有意义的教育计划。 　　2. 不但重视结果，更要重视过程。对结果的关注往往决定了我们在实施过程中的取舍，为了得到我们期待得到的效果，我们往往把一些短时间内看不到效果的东西舍弃掉。比如，为了在高考中取得好的成绩，老师们在教学的过程开始变得只关注知识的渗透和交待，而把对品质性格的培养以及技能的训练暂时放到了一边。 　　而在教育上的这种“只关注目标”与在学习上的“临时抱佛脚”，从长远来说是行不通的。有多少人现在后悔自己上学时为应付考试临时抱佛脚。我们获得了学位，但是没有受到教育。我们最终发