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走进美国小学课堂 　　对肯尼迪小学和简斯维尔学区的老师来说，他们都需要思考关于课堂管理的一些问题： 　　1.当你面对和你很不一样的人时，你什么感觉？ 　　2.当你领导一个班级时，你期望的是什么？ 　　3.尝试做一些对比训练，看看这些训练揭示课堂管理的哪些方法？ 　　老师们可以针对这些问题互相交流，带着这些问题和头脑中的答案，进行下一环节的思考：什么是课堂管理中比较重要的因素呢？课堂纪律的制订？学生习惯的培养？班级文化的建设？ 　　在简斯维尔学区的肯尼迪小学，他们认为有三个因素是非常重要的：关系、期望、过渡。下面我们就来分别了解一下这三个因素的内涵。 　　教室里的“关系学” 　　在肯尼迪小学的课堂中，“关系”很重要。课堂活动中，老师很重视学生与学生的关系、学生和老师的关系。 　　从图1中，我们可以看到，学生在早读时间，可以选择是坐在前面，还是在自己座位上听讲，每个孩子都能在教室中找到自己的位置。 　　上图是Leah老师教室的一个孩子，这是他思考问题时的状态。在我们看来这个姿势有点太奇葩了。但在这个教室中，老师和孩子都不会觉得他奇怪，也不会过度关注他，他也不会影响其他人，只是专注于自己的思考中。此外，在Leah老师的教室中，很多孩子可以选择是坐正常的椅子还是那种锻炼用的大气球，“尊重不同”是教室关系中最重要的一步。 　　上图是Heidi 老师在美国时间每周二晚8点（北京时间早9点）和三小的师生们视频，我会在一旁协助沟通。能感觉到美国老师很重视和学生的关系，在去中国授课前，他们会尽量和学生沟通、熟悉。同时，这种方式还建立了美国小朋友和中国小朋友的学习伙伴关系，让美国学生进行课堂示范，让中国孩子更容易接受教师在课堂中传递的信息。 　　Kate老师是四年级的班主任，上图是Kate在给学生们上阅读课。学生们很喜欢阅读课，每次都有很多有趣的故事听。Kate像个知心姐姐或妈妈一样，坐在摇椅上，声音抑扬顿挫，时而手舞足蹈，学生们都沉浸在故事中。 　　在肯尼迪小学，教师很关注教室内的“关系”。他们认为： 　　学生和学生的关系是课堂学习中一个很重要的因素。如果你不会和你的同伴相处，你怎么能学习和参与到一个集体中呢？在班级中和同伴有积极关系的孩子，在课内外的学习中都会受益。教师多建立学生之间的互动，能帮助他们容忍和自己不同的人，让他们之间互相学习、分享不同的观点，从而加强关系。 　　在美国小学的课堂里，会有一些残疾或有某方面障碍的学生，教师会提醒孩子们，要互相尊重。在课堂上，学生不会因为回答错了问题而受到嘲笑，特殊的孩子也不会因为自己的特别之处受到歧视或过度关注。 　　老师和学生的关系中，教师是学生的帮助者，帮助学生发展批判性思维和解决问题的技巧，帮助学生获取知识和形成独立的人格。当老师和学生能够建立一个很平衡和谐的关系时，他们会互相受益。 　　从学生角度来讲，学生不仅从老师那里学会怎么研究某个主题，还学会了怎么接受他人、怎么与他人和平共处。从老师的角度来讲，平衡的师生关系，开放的学习氛围，使教师也不断从学生那里不断吸收新的知识，学会如何满足不同发展水平孩子的学习需求和方法，自己的业务水平也在教与学中不断提升。 　　课堂中的期望 　　在肯尼迪小学里，“课堂中的期望”是指对学生行为的一种期望。期望学生注重自己的言行，注意安全，互相尊重，有责任感。这也是他们经常挂在嘴边的类似校训一样的东西。下面就是在班级课堂里教师的一些做法。 　　1.不同颜色的卡 　　紫色卡的意思是做得非常棒。得到它，需要付出一定的努力或有创造性的表现。 　　黄色卡是说话或交谈卡。当学生在上课时有不恰当的行为，会得到这张卡。 　　蓝色卡是身体动作控制卡。用于提醒学生注意自己在课堂中不适当的影响他人的行为。 　　绿色卡是听讲和准备开始上课的卡。每一天，学生都从绿色开始。如果学生在课堂中不注意听讲，也会得到绿色卡。 　　红色卡是比较严重的多次违反纪律的卡。一般情况下，很少会有孩子得到。 　　2.每人一个卡袋 　　在教室的一角，每个孩子都有一个小的卡袋，袋子里装着不同颜色的卡。每天，大家都从绿色开始，而学生一天里在课堂中的表现都会及时反映在自己名字的卡袋里。最底下是示范一天中可能得到的颜色，从绿色到红色是课堂表现越来越差，而紫色是有特别好的表现时的颜色。 3.课堂行为夹子 　　这是四年级教室墙上张贴的针对学生课堂期望的显示牌，每个小木夹子上写着一个孩子的名字，从红色到绿色是表现越来越好。每天早晨，所有孩子都从绿色起步。当孩子的表现下降到黄色以下，就需要给家长写个纸条了。而当孩子的表现是红色的时候，他就需要去办公室，接受校长的帮助了。一般孩子在浅绿色的时候，就比较注意自己的行为了。 　　这个是四年级某个班的班主任特别为一个行为比较特殊的