PISA对中学化学作业体系建构的启示.docVIP

PISA对中学化学作业体系建构的启示 　　摘要：PISA是一项大规模的国际性学生学习情况调查研究项目，我国于2009年和2012年两次参加该测试，且两次夺冠。随着课程改革的持续进行，我国化学作业设计出现诸多不协调，为此，根据PISA的理念，提出落实新的作业设计思路，实施新的作业操作系统，研究新的作业设计模式等几点建议。 　　关键词：PISA ；作业时间；作业设计；作业模式 　　文章编号：1008-0546（2015）07-0006-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.002 　　新一轮的课程改革在我国全面铺开，课程目标、课程内容、教学设计、教学模式、评价方式等都在发生变革。作业设计是教学的补充，也是教学活动的重要环节，新课程改革的有效实施必须有作业改革系统的配合。我国当前中学化学教学实践中，作业的设计和布置存在诸多不协调的现象，如学生作业持续时间过长，设计缺乏层次性，批改反馈不及时等[1]。根据PISA的理念，对如何设计适合现代学生的作业体系进行了探讨，以期能够对我国中学化学作业的设计起到一定的指导作用。 　　一、我国上海参加PISA测试情况分析 　　1. PISA的基本概念 　　国际学生评价项目PISA（The Program for International Student Assessment）是由经济合作与发展组织（OECD）策划的一项大规模的国际性学生学习情况调查研究项目，该项目于1997年启动，从2000年开始，每三年一次，9年一循环。PISA的测评领域主要包括三方面：阅读领域、数学领域以及科学领域。每次测评主要测评其中的一个领域，2000年主要为阅读，2003年主要为数学，2006年主要为科学，2009年则重新循环，以阅读领域为主。PISA每年的学生问卷都包含了对学生学习时间的问题，一般有常规的课程时间和校内外补课时间组成。另外，2003年增加了问题解决领域的考查，PISA2012学生问卷中首次增加了作业时间，由此可知国际社会对作业的关注加深。 　　2. PISA的特点分析 　　第一，PISA测试理念：提倡终身学习，为生存而学习。 　　PISA测试的目的不是为了解学生掌握了多少学科知识，而是为了解参与国即将完成义务教育的15岁中学生，是否具备了未来生活的知识和技能，能否为未来终身学习奠定良好的基础。“为生存而学习”的价值取向具体表现在尊重学生需要，重视社会经验；强调能力培养，关注全面发展；追求大众教育，提倡终身学习。 　　第二，PISA测试内容：与生活密切相关，注重对能力的考查。 　　PISA评价涉及到阅读、数学、科学三大领域，每一个领域的测试框架都包含了知识、能力、态度、情境四大维度。测试内容源于生活中的各个方面，通常以具体的生活情境（个人生活情境，社会活动情境，科学情境）呈现。试卷中的问题形式多样，内容上关联性较强。问题的形式主要有多项型、封闭型、开放型及其组合，多项题和封闭题要求学生在正确和错误之间作出判断，开放型的题目则要求学生给出相应的步骤来解释得到的答案，鉴别受试者是否具有解决较复杂问题的能力，为研究者了解学生的思维过程提供依据。例如PISA2015科学素养评估框架重点考查学生科学地解释现象，评估并设计探究活动，科学的解释数据的能力。 　　第三，PISA测试方法：精心研制考查对象的样本，体现严谨性。 　　PISA测试考虑了各国教育体制的不同和学生受教育的年龄差别，对15岁3个月到 16岁2个月年龄段之间完成义务教育学生进行抽样考查的评价方式，参员国先根据 OECD 的要求确定好抽样框，然后 PISA 总部实施抽样，避免了抽样的随意性。 　　PISA测试由将近七个小时的等值的评价内容组成，但每个被试者只需要完成两个小时的由不同素材组合而成的测试内容。这样既保证了学生不用长时间做测试题目，也体现了测试的严谨性。学生完成两小时的测试后，还要完成一份关于家庭背景及学习情况的调查，对学生自身情况的调查是笔试测试的补充，用于了解学生的成长和学习环境与学生的差异性的关系。 　　第四，PISA评分标准：双位编码评分的设计，重视学生解题过程。 　　在评分标准上体现考查学生的实际能力，每道题都有详细的评分细则。PISA在答案的设计上采取了双位编码评分的设计，每道题目给出双位数成绩，前一位数是看学生答案和标准答案的相似程度，后一位数是思维指数，根据学生在解决问题中的思维程度和影响问题解答的因素给出分数。 　　3.上海PISA成绩及结果分析 　　2009年，上海首次参加PISA测评并公布结果，在65个参与国家和地区中，阅读、数学和科学三个领域都位列第一，PISA2012上海成绩再次夺冠。这一结